Per non lasciare indietro nessuno

Autismo e senso del tempo

Le difficoltà nella percezione del tempo che possono presentare i bambini con autismo

Il modello DIRFloortime® a scuola e con i genitori

Un modello per far fronte alle difficoltà relazionali e comunicative nei bambini con disturbi del neurosviluppo e in tutti quei casi in cui sono evidenti difficoltà di autoregolazione comportamentale ed emotiva

Autismo, video-favole per bambini e bambine

Tre video-favole, particolarmente adatte agli allievi con sindrome dello spettro autistico, realizzate dai docenti di scuola dell'infanzia e scuola primaria. Di Diego Scarponi

La costruzione partecipata del sociale e la disabilità a scuola

Agire in un ambiente sociale significa partecipare alla costruzione di uno sfondo comune in cui possano nascere e crescere legami rispettando e valorizzando le diversità

Caratteristiche della classe inclusiva

In molti alunni con disabilità intellettive sono state notate prestazioni scolastiche superiori a quelle di compagni con la stessa età mentale

Didattica inclusiva con le fiabe

L’uso della fiaba a scuola, oltre a permettere una sinergia fra didattica generale e personalizzata, può favorire l’integrazione dei ragazzi con Bisogni Educativi Speciali

Disabilità: l’esperienza del movimento e del “tocco”

Attraverso i sensi riceviamo informazioni dal nostro ambiente interno e da quello esterno e il tatto e il movimento sono le prime esperienze sensoriali, alla base dello sviluppo successivo degli altri sensi

Il curricolo si fa inclusivo

Promuovere l’inclusione significa fare i conti con le differenze e saperle realmente vedere come degli elementi che arricchiscono

Le ricchezze dei nostri allievi

Tutte le classi sono già pluriclassi, a seconda che siano presenti anche alunni con disabilità o disturbi o svantaggio o con dotazioni intellettive superiori alla media. È nostro compito capire quali sono le loro competenze, conoscenze e interessi