Matematica/Italiano - Problemi in cucina

Geografia/Italiano - Il fiume

Una festa di rime intrecciate

Didattica continua… | 2° quadrimestre | Classe IV

Dalle didascalie alle prime forme di racconto

Prime forme di racconto

Dal resoconto al racconto

Penne, quaderno o foglio, evidenziatore, SCHEDA Le parole legame nel testo espositivo.

<img filer_id="229525" src="/d/filer/sharing/1612253575/229525/" title="" align="" thumb_option="" original_image="false" style="height: 208px; width: 250px; margin: 10px 15px; float: right;" data-cke-saved-src="/d/filer/sharing/1612253575/229525/">Gli alunni, divisi in gruppi, analizzano e suddividono il nuovo testo. Associano un titolo a ciascuna sequenza; individuano la gerarchia delle informazioni; infine creano una mappa o uno schema riassuntivo come quello in Fig. 5. Confrontiamo collettivamente il lavoro di ciascun gruppo e riflettiamo sull’efficacia delle soluzioni proposte.

Mostriamo ora il testo (Fig. 2 - IMMAGINE Pagina dal sussiadiario Terramare/2) e aggiungiamo le idee che sopraggiungono considerando anche le parole chiave evidenziate in neretto. Suggeriamo: “Andiamo a leggere le parole in neretto: ci confermano quanto ipotizzato fi- nora? Aggiungono elementi da considerare?”.

Cominciamo a prendere in esame queste informazioni sfruttandole come indizi per iniziare a farci un’idea dell’argomento trattato in quella pagina. Promuoviamo il ragionamento e la riflessione con domande guida: “In base al titolo,&nbsp;che informazioni ci aspettiamo di trovare testo? Che cosa rappresentano le immagini?”. Incrociamo le ipotesi create in base ai diversi indici para-testuali mettendo così più a fuoco la nostra idea. <img filer_id="229520" src="/d/filer/sharing/1612251077/229520/" title="" align="" thumb_option="" original_image="false" style="height: 282px; width: 250px; margin: 10px 15px; float: right;" data-cke-saved-src="/d/filer/sharing/1612251077/229520/">Chiediamo: “Sono collegate le informazioni date dal titolo e dalle immagini? Si integrano tra loro?”.&nbsp; Recuperiamo le informazioni già conosciute relative all’argomento per motivare/supportare le ipotesi formulate. Incoraggiamo i bambini a contribuire alla “costruzione” della conoscenza sull’argomento, condividendo ciò che già sanno in proposito.

Leggiamo dall’inizio alla fine il testo (lettura per cogliere il senso globale) per farci un’idea del contenuto presentato e per verificare le ipotesi formulate precedentemente. Alla fine della lettura chiediamo ai bambini di esplicitare ciò che hanno riscontrato e quali nuovi aspetti hanno colto.

Esplicitiamo poi l’argomento specifico trattato in ciascuna sequenza attraverso un breve titolo. Confrontiamo le diverse proposte e giungiamo a una suddivisione e formulazione condivisa (ricordiamo che possono essere giuste diverse soluzioni, che, però, devono essere sostenute da un ragionamento logico).

L’alunna/o: <ul><li style="text-align: justify;">utilizza strategie di prelettura per formulare ipotesi su un testo? </li><li style="text-align: justify;">analizza e rielabora un testo di studio usando diverse strategie? </li><li style="text-align: justify;">coglie i nessi logici e temporali presenti in un testo espositivo? </li></ul>Elaborati da raccogliere: le rielaborazioni prodotte nel laboratorio.

Strategie di prelettura

Attività 1

Una volta individuata la gerarchia delle informazioni procediamo alla sintesi del testo attraverso una mappa o uno schema.Terza parte. Distribuiamo il TESTO Le attività dei Fenici.

1. Consegniamo la scheda e suggeriamo di leggere autonomamente il testo, ponendo particolare attenzione alle parole scritte in neretto (connettivi). 2. Ogni bambina/o prova a rielaborare il testo senza usare le parole in neretto: può usare sinonimi e/o riformulare la frase. Leggiamo e spieghiamo insieme la consegna e gli esempi per assicurarci che il compito sia chiaro. 3. Lasciamo che, a coppie, i bambini mettano a confronto le loro rielaborazioni; invitiamoli a riflettere sulle diverse soluzioni trovate.

Seconda parte. Di ciascuna sequenza, richie- diamo l’informazione fondamentale, quella da cui dipendono le altre. Evidenziamola con un determinato colore. Mettiamo in risalto&nbsp;l’informazione secondaria in relazione alla principale con un altro colore. Usiamo un terzo colore per indicare eventuali esempi (Fig. 4).

<img filer_id="229519" src="/d/filer/sharing/1612250740/229519/" title="" align="" thumb_option="" original_image="false" style="height: 297px; width: 250px; margin: 10px 15px; float: right;" data-cke-saved-src="/d/filer/sharing/1612250740/229519/">Mostriamo alla LIM una pagina del sussidiario (Fig. 1 - IMMAGINE Pagina dal sussiadiario Terramare/1) coprendo il testo in modo da poter osservare tutto ciò che lo correda: soprattutto titoli e immagini, ma anche schemi, legende, glossari, grafici, mappe, didascalie... Sollecitiamo i bambini a riconoscere questo “corredo” e invitiamoli a riferire a che cosa serve ciascun elemento che accompagna il testo.

Mostriamo alla LIM una pagina del sussidiario (Fig. 1 - IMMAGINE Pagina dal sussiadiario Terramare/1) coprendo il testo in modo da poter osservare tutto ciò che lo correda: soprattutto titoli e immagini, ma anche schemi, legende, glossari, grafici, mappe, didascalie...Sollecitiamo i bambini a riconoscere questo “corredo” e invitiamoli a riferire a che cosa serve ciascun elemento che accompagna il testo.

Cominciamo a prendere in esame queste informazioni sfruttandole come indizi per iniziare a farci un’idea dell’argomento trattato in quella pagina. Promuoviamo il ragionamento e la riflessione con domande g

Cominciamo a prendere in esame queste informazioni sfruttandole come indizi per iniziare a farci un’idea dell’argomento trattato in quella pagina. Promuoviamo il ragionamento e la riflessione con domande guida: “In base al titolo, che informazioni ci aspettiamo di trovare testo? Che cosa rappresentano le immagini?”.Incrociamo le ipotesi create in base ai diversi indici para-testuali mettendo così più a fuoco la nostra idea. Chiediamo: “Sono collegate le informazioni date dal titolo e dalle immagini? Si integrano tra loro?”. Recuperiamo le informazioni già conosciute relative all’argomento per motivare/supportare le ipotesi formulate. Incoraggiamo i bambini a contribuire alla “costruzione” della conoscenza sull’argomento, condividendo ciò che già sanno in proposito.

Per approfondire, possiamo fare riferimento alla LEZIONE Dagli indici testuali alla&nbsp;mappa.

Lettura analitica e rielaborazione

Poiché nei testi espositivi si esplicitano le relazioni tra le informazioni presenti nel testo, meritano una particolare attenzione anche le parole legame che collegano tali informazioni: prima, in seguito, poiché, infatti, sebbene, quindi, al punto che...

Prima parte. Sollecitiamo gli alunni a leggere in modo più analitico il testo nella SCHEDA Le parole legame nel testo espositivo e a suddividerlo in porzioni più piccole (sequenze), in base al contenuto (Fig. 3).

Attività 2

<ul><li class="heading5">Applicare strategie di prelettura attraverso i titoli e/o le immagini. </li><li class="heading5">Applicare strategie di vario tipo per comprendere dal contesto parole ed espressioni. </li><li class="heading5">Riscrivere un testo sintetizzandolo o parafrasandolo.</li></ul>

<ol><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#attivita1" href="#attivita1">Strategie di prelettura</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#attivita2" href="#attivita2">Lettura analitica e rielaborazione</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#attivita3" href="#attivita3">LABORATORIO Le parole legame</a></li></ol>

Per approfondire

Attività

<ul><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#scheda9" href="#scheda9">LEZIONE Dagli indici testuali alla&nbsp;mappa</a></li></ul>

immagini, SCHEDE e testi |&nbsp;DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA -&nbsp;DDI

Obiettivi di apprendimento

<ul><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#scheda1" href="#scheda1">IMMAGINE Pagina dal sussiadiario Terramare/1</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#scheda2" href="#scheda2">IMMAGINE Pagina dal sussiadiario Terramare/2</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#scheda3" href="#scheda3">SCHEDA Le parole legame nel testo espositivo</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#scheda4" href="#scheda4">TESTO Le attività dei Fenici</a></li></ul>

Strategie per lo studio

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