Ascoltiamo e raccontiamo

Dialoghi filosofici con i bambini

Un libro per amico

Come e perché scriviamo

Anni 3-4: PERSONAGGI SENZA STORIA

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Organizziamo il contesto

Proponiamo di costruire storie partendo da alcuni stimoli offerti e arricchendo le competenze narrative con diversi supporti. 
Utilizziamo trame classiche sospendendole per promuovere la rievocazione e mischiamo racconti per avere nuovi inizi e finali inediti.

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Proponiamo di costruire storie partendo da alcuni stimoli offerti e arricchendo le competenze narrative con diversi supporti.
Utilizziamo trame classiche sospendendole per promuovere la rievocazione e mischiamo racconti per avere nuovi inizi e finali inediti.
 


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 Presentiamo ai bambini la
 
 
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Presentiamo ai bambini la Gallery Personaggi misteriosi: spieghiamo che i personaggi raffigurati sono rimasti senza storia e occorre inventarne una per loro.
Per stimolare la costruzione della narrazione proponiamo alcune domande-traccia che guidino a sviluppare le diverse fasi.
Partendo dall’inizio chiediamo: “Come iniziano di solito le storie?”. Osserviamo se i bambini propongono formule tipiche come: “C’era una volta… Un giorno... Tanto tempo fa…” e così via.
Proseguiamo e invitiamoli a parlare dei personaggi e a descrivere gli eventi: “Che cosa è successo? Perché? Che cosa succede poi?”.
Osserviamo se viene individuato un protagonista e incoraggiamo questa operazione: “Di chi si parla in particolare? Che cosa fa? Perché?”. Facciamo riflettere sulle caratteristiche fisiche e psicologiche dei personaggi: “Com’è la rana? E il mostro? Che cosa dicono?”.
Invitiamo a strutturare una situazione-problema, cui trovare una soluzione attraverso le azioni-invenzioni di uno o più personaggi.



Inventiamo una storia

ATTIVIT&agrave; 1

Presentiamo queste attivit&agrave; dopo diverse esperienze di ascolto di storie e attivit&agrave; di comprensione relative ai testi narrativi. Stimoliamo lo sviluppo dell&rsquo;oralit&agrave; offrendo tempi distesi che consentano la riflessione individuale e il confronto con il gruppo.

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Presentiamo queste attività dopo diverse esperienze di ascolto di storie e attività di comprensione relative ai testi narrativi. Stimoliamo lo sviluppo dell’oralità offrendo tempi distesi che consentano la riflessione individuale e il confronto con il gruppo.
 


TRAGUARDO DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE

Competenze chiave europee

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	<li class="heading5">Scheda: <a href="https://www.giuntiscuola.it/materiali/personaggi-misteriosi" target="_blank">Personaggi misteriosi</a></li>
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Anni 3-4: PERSONAGGI SENZA STORIA

STRUMENTI PER LA DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA (DDI)

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	<li style="display: block; width: 0px; height: 0px; padding: 0px; border: 0px; margin: 0px; position: absolute; top: 0px; left: -9999px; opacity: 0; overflow: hidden;">&nbsp;</li>
	<li class="heading5">Competenza alfabetica funzionale.</li>
	<li style="display: block; width: 0px; height: 0px; padding: 0px; border: 0px; margin: 0px; position: absolute; top: 0px; left: -9999px; opacity: 0; overflow: hidden;">&nbsp;</li>
</ul>

ANNI 3-4

<ul>
	<li class="heading5">Costruire una narrazione orale.</li>
	<li class="heading5">Inventare il finale di una storia.</li>
</ul>

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ANNI 4-5

<ul>
	<li class="heading5">Stabilire associazioni logiche e ricostruire le sequenze temporali degli eventi.</li>
	<li class="heading5">Riorganizzare le fasi di una storia con creativit&agrave;.</li>
</ul>

<ol>
	<li class="heading5">Che cosa viene dopo?</li>
	<li class="heading5">Una storia senza storia</li>
	<li class="heading5">Contenitori di storie</li>
</ol>

Obiettivi

<ol>
	<li class="heading5">Inventiamo una storia</li>
	<li class="heading5">Seguiamo una traccia</li>
	<li class="heading5">Come finisce la nostra storia?</li>
	<li class="heading5">Finali sospesi</li>
</ol>

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Anni 4-5: MIX DI STORIE

<ul>
	<li class="heading5">Il bambino usa la lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio lessico, comprende parole e discorsi.</li>
</ul>

Io racconto

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