Matematica/Italiano - Problemi in cucina

Geografia/Italiano - Il fiume

Una festa di rime intrecciate

Didattica continua... | 1º quadrimestre | Classe I

Dalle didascalie alle prime forme di racconto

Prime forme di racconto

Dal resoconto al racconto

Dividiamo la classe in tre gruppi (le banche delle parole) e sparpagliamo i cartellini in modo che siano visibili a tutti. A ogni banca verrà assegnata un’etichetta (banca delle parole: di animali, di oggetti, con 2 sillabe, che iniziano con A...); un rappresentante, aiutato dal gruppo, dovrà raccogliere, in un tempo dato, tutte le parole che può mettere nella sua&nbsp;banca. Alla fine, ogni gruppo leggerà il suo “bottino”, inserirà ogni parola in una frase, la spiegherà. Se i raggruppamenti sono corretti, fotografiamo la raccolta (in seguito stamperemo la foto e scriveremo la categoria attribuita). I bambini noteranno che una stessa parola può comparire in diversi gruppi. Possiamo poi chiedere di lavorare individualmente sulla SCHEDA A caccia di parole e confrontare i lavori.

Dividiamo la classe in tre gruppi (le
 
 banche delle parole
 
 ) e sparpagliamo

Dividiamo la classe in tre gruppi (le banche delle parole) e sparpagliamo i cartellini in modo che siano visibili a tutti. A ogni banca verrà assegnata un’etichetta (banca delle parole: di animali, di oggetti, con 2 sillabe, che iniziano con A...); un rappresentante, aiutato dal gruppo, dovrà raccogliere, in un tempo dato, tutte le parole che può mettere nella sua banca. Alla fine, ogni gruppo leggerà il suo “bottino”, inserirà ogni parola in una frase, la spiegherà.Se i raggruppamenti sono corretti, fotografiamo la raccolta (in seguito stamperemo la foto e scriveremo la categoria attribuita). I bambini noteranno che una stessa parola può comparire in diversi gruppi.Possiamo poi chiedere di lavorare individualmente sulla SCHEDA A caccia di parole e confrontare i lavori.

Ogni volta che qualcuno ne trova una, invitiamolo a creare una frase che la contenga: in questo modo verificheremo che ne conosca il significato.

Classificare parole

Leggendo sostituiamo i colori con i connettivi temporali. Facciamo altrettanto in piccoli gruppi. Quando il gruppo sarà sicuro, leggerà la storia ai compagni. Le sequenze e l’esperienza dei bambini stimoleranno l’introduzione di parole diverse. Man mano che verranno usate scriviamole su cartellini che attaccheremo sotto la luce verde, gialla e rossa. Proponiamo infine un’attività scritta individuale.

Ingrandiamole e plastifichiamole, mettiamo nastro adesivo magnetico o velcro, per creare un kit per la classe. Invitiamo i bambini a combinarle per costruire parole conosciute. 2. Nella SCHEDA Sillabe, blocchi, ruote e tubi&nbsp;ci sono suggerimenti per generare nuove parole.

Parole per far camminare le storie

Per consolidare il lavoro sui connettivi temporali, possiamo consegnare la SCHEDA Prima, poi, infine.

Quando i bambini iniziano a leggere, invitiamoli a collezionare parole, in base alla forma (parole di 5 lettere, parole di 2 sillabe...) o al significato. Proponiamo una caccia di parole. Facciamole ritagliare dai giornali, fotografiamo insegne, scriviamo. Stimoliamo ogni bambino a presentare la sua parola: “Dove l’hai trovata? Cosa significa? Puoi dire una frase con questa parola?”. Gli altri compagni interverranno con esempi dalla loro esperienza. Una volta collezionate varie parole, scriviamole su cartellini e invitiamo a raggrupparle.

Attività 2

L’alunna/o: <ul><li style="text-align: justify;">legge sillabe e le parole ottenute combinando le stesse? </li><li style="text-align: justify;">è in grado di raccontare brevi situazioni in sequenza utilizzando connettivi temporali? </li></ul>Elaborati da raccogliere: le collezioni di parole, le parole generate nel laboratorio.

1. Consegniamo a ogni bambino 2 copie della SCHEDA Tabella delle sillabe e chiediamo di ritagliare le sillabe di una copia, che conserveranno in una busta personale.

Matite colorate, pennarelli, forbici, colla, cartoncino, fermacampioni, tubi di cartone, fotocopie della tabella delle sillabe.

Attività 1

Quando i bambini iniziano a leggere, invitiamoli a collezionare parole, in base alla forma (parole di 5 lettere, parole di 2 sillabe...) o al significato.Proponiamo una caccia di parole. Facciamole ritagliare dai giornali, fotografiamo insegne, scriviamo. Stimoliamo ogni bambino a presentare la sua parola: “Dove l’hai trovata? Cosa significa? Puoi dire una frase con questa parola?”. Gli altri compagni interverranno con esempi dalla loro esperienza.Una volta collezionate varie parole, scriviamole su cartellini e invitiamo a raggrupparle.

Disegniamo un semaforo e un percorso a terra. Spieghiamo che la luce verde rappresenta l’inizio, il giallo lo svolgimento e il rosso la fine. Iniziamo a narrare insieme, con delle immagini in sequenza, poi con quelle della SCHEDA Il semaforo ti aiuta a raccontare!.

Attività

<ol><li class="heading5">Classificare parole con&nbsp;SCHEDA “A caccia di parole”</li><li class="heading5">Parole per far camminare le storie con&nbsp;SCHEDA “Il semaforo ti aiuta a raccontare!”</li><li class="heading5">LABORATORIO: Generare parole con&nbsp;SCHEDE&nbsp;“Tabella delle sillabe” e “Sillabe, blocchi, ruote e tubi”</li></ol>

Tempo

<ul><li class="heading5">Riconoscere e utilizzare sillabe e segmenti non sillabici per formare parole. </li><li class="heading5">Classificare le parole in base alla forma o al significato. </li><li class="heading5">Ascoltare e narrare brevi storie con attenzione ai connettivi temporali.</li></ul>

Obiettivi di apprendimento

Scoprire le parole

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