Matematica/Italiano - Problemi in cucina

Quanti siamo in casa?

Matematica nella Scuola primaria: appunti da un convegno

Didattica continua... | 2º quadrimestre | Classe I

Matematica, le lezioni per la classe prima

Lezione modello matematica

Addizioni, sottrazioni e problemi

Problemi, tabelline e rappresentazioni matematiche

<img filer_id="232326" src="/d/filer/sharing/1617785199/232326/" title="" align="" thumb_option="" original_image="false" style="height: 166px; width: 300px; margin: 15px 20px; float: right;" data-cke-saved-src="/d/filer/sharing/1617785199/232326/">1. Predisponiamo sul pavimento della palestra alcuni percorsi utilizzando del nastro adesivo colorato; stabiliamo con i bambini il punto di partenza e di arrivo di ciascuno.&nbsp;2. Dividiamo la classe in due gruppi: il gruppo dei concorrenti, detti “sacchi vuoti” (SV), e quello dei suggeritori, detti “sacchi pieni” (SP).&nbsp;3. A turno un SP impartirà a un SV i comandi per compiere i percorsi. Ripetiamo il gioco invertendo i ruoli dei due gruppi.&nbsp;4. Tornati in classe, invitiamo i bambini a esporre oralmente, attraverso la rappresentazione grafica, la lettura di un disegno o di una tabella, l’esperienza fatta in palestra.&nbsp;

5. Per passare da una descrizione qualitativa a una descrizione quantitativa, chiediamo ai bambini di inventare un percorso e disegnarlo su carta quadrettata. Guidiamoli a quantificare il percorso disegnato “rettificandolo” e misurandolo in quadretti.&nbsp;6. Per consolidare l’apprendimento, distribuiamo la SCHEDA Percorsi a confronto.&nbsp;

Per approfondimenti possiamo fare riferimento a&nbsp;<a data-cke-saved-href="https://webtv.giuntiscuola.it/canali/gruppo-permessi-libero/matematica-tutti/" target="_blank" href="https://webtv.giuntiscuola.it/canali/gruppo-permessi-libero/matematica-tutti/">Giunti Scuola WebTv “Matematica per tutti”</a>.&nbsp;

Prima parte: giochiamo&nbsp; Con il gioco “Sacco pieno, sacco vuoto” si possono introdurre, in classe prima, molti concetti di aritmetica, di geometria, di misura attraverso il problem posing e solving.&nbsp; Questo gioco richiede molta coordinazione, controllo del proprio corpo, capacità di attenzione per eseguire i comandi.&nbsp; Presentiamo il gioco ai bambini e spieghiamo le regole indicate nella SCHEDA Sacco pieno, sacco vuoto: istruzioni.&nbsp;

Attività 1

Nastro adesivo colorato, fogli di carta quadrettata e occorrente per scrivere.&nbsp;

Portiamo i bambini in giardino o in palestra per farli giocare. Possiamo inventare un’ambientazione per giustificare la figura del sacco. Per esempio: “C’era una volta un mugnaio…

Portiamo i bambini in giardino o in palestra per farli giocare. Possiamo inventare un’ambientazione per giustificare la figura del sacco. Per esempio: “C’era una volta un mugnaio… un contadino… una strega…”. Quando i bambini sono disposti in fila, prima di iniziare, scegliamo un giocatore e poniamogli le seguenti domande: Come si chiama il “sacco” alla tua destra? E quello alla tua sinistra? (si deve rispondere pronunciando il nome del compagno che si trova in quella posizione). In quale posizione ti trovi della fila, partendo da destra? E partendo da sinistra?… Possiamo ripetere le domande ad altri giocatori, oppure possiamo chiedere al capo gioco, che sta di fronte alla fila: Chi sta proprio di fronte a te? Chi si trova di fronte a te, alla tua sinistra?… Chi si trova al terzo posto della fila partendo da destra?… 

Sacco pieno, sacco vuoto!

L’alunna/o:&nbsp; <ul><li style="text-align: justify;">si avvia ad argomentare oralmente le strategie adottate nella risoluzione di facili problemi relativi all’esperienza concreta?&nbsp; </li><li style="text-align: justify;">è in grado di descrivere un percorso che sta facendo e di dare istruzioni a qualcuno perché compia il percorso desiderato?&nbsp; </li></ul>Elaborati da raccogliere: la scheda, registrazioni delle attività in palestra.&nbsp;

Soffermiamoci sul significato di pieno, vuoto, mezzo pieno rispetto al sacco e guidiamo i bambini a ricercare il significato matematico di queste parole.&nbsp; Distribuiamo la SCHEDA Problemi di gioco e completiamola insieme.&nbsp;

Concludiamo con il LABORATORIO: giochiamo ancora con i “sacchi” per eseguire, descrivere e misurare percorsi.&nbsp;

Portiamo i bambini in giardino o in palestra per farli giocare. Possiamo inventare un’ambientazione per giustificare la figura del sacco. Per esempio: “C’era una volta un mugnaio… un contadino… una strega…”.&nbsp; Quando i bambini sono disposti in fila, prima di iniziare, scegliamo un giocatore e poniamogli le seguenti domande:&nbsp; <ul><li style="text-align: justify;">Come si chiama il “sacco” alla tua destra? E quello alla tua sinistra? (si deve rispondere pronunciando il nome del compagno che si trova in quella posizione).&nbsp; </li><li style="text-align: justify;">In quale posizione ti trovi della fila, partendo da destra?&nbsp; </li><li style="text-align: justify;">E partendo da sinistra?…&nbsp; </li></ul>Possiamo ripetere le domande ad altri giocatori, oppure possiamo chiedere al capo gioco, che sta di fronte alla fila:&nbsp; <ul><li style="text-align: justify;">Chi sta proprio di fronte a te?&nbsp; </li><li style="text-align: justify;">Chi si trova di fronte a te, alla tua sinistra?…&nbsp; </li><li style="text-align: justify;">Chi si trova al terzo posto della fila partendo da destra?…&nbsp;</li></ul>

Prima parte: giochiamo Con il gioco “Sacco pieno, sacco vuoto” si possono introdurre, in classe prima, molti concetti di aritmetica, di geometria, di misura attraverso il problem posing e solving. Questo gioco richiede molta coordinazione, controllo del proprio corpo, capacità di attenzione per eseguire i comandi. Presentiamo il gioco ai bambini e spieghiamo le regole indicate nella SCHEDA Sacco pieno, sacco vuoto: istruzioni. 

Seconda parte: descriviamo il gioco&nbsp; Dopo aver giocato, torniamo in classe.&nbsp; Chiediamo ai bambini di descrivere oralmente il gioco rispondendo a domande come queste:&nbsp; <ul><li style="text-align: justify;">Cosa deve fare il capo gioco?&nbsp; </li><li style="text-align: justify;">Chi rappresenta il sacco?&nbsp; </li><li style="text-align: justify;">Cosa devi fare quando il capo gioco dice: “Sacco pieno!” o “Sacco vuoto!”? </li><li style="text-align: justify;">E quando dice: “Sacco mezzo pieno!”?&nbsp;</li></ul>

obiettivi di Apprendimento

<ol><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#att1" href="#att1">Sacco pieno, sacco vuoto!</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#att2" href="#att2">LABORATORIO Ancora giochi in palestra</a></li></ol>

<ul><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#scheda1" href="#scheda1">SCHEDA Sacco pieno, sacco vuoto: istruzioni&nbsp; </a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#scheda2" href="#scheda2">SCHEDA Problemi di gioco&nbsp;</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#scheda10" href="#scheda10">SCHEDA Percorsi a confronto&nbsp;</a></li></ul>

<ul><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#scheda15" href="#scheda15">Giunti Scuola WebTv “Matematica per tutti”&nbsp;</a> </li></ul>

<ul><li class="heading5">Risolvere facili problemi relativi all’esperienza concreta, sapendo costruire e/o interpretare grafici o tabelle.&nbsp; </li><li class="heading5">Avviarsi ad argomentare oralmente le strategie risolutive adottate.&nbsp; </li><li class="heading5">Eseguire e descrivere un percorso.&nbsp;</li></ul>

attività

Per approfondire

SCHEDE&nbsp;|&nbsp;DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA -&nbsp;DDI

Problemi di posizione

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