Matematica/Italiano - Problemi in cucina

Geografia/Italiano - Il fiume

Una festa di rime intrecciate

Didattica continua… | 2º quadrimestre | Classe V

Dalle didascalie alle prime forme di racconto

Prime forme di racconto

Dal resoconto al racconto

I testi informativi si caratterizzano per la presenza di termini-concetto. Si tratta di termini specifici o usati in un’accezione disciplinare. Guidiamo gli alunni nell’analizzare testi informativi con lo scopo di chiarire il significato dei termini-concetto e favorirne il progressivo utilizzo. Leggiamo per esempio il brano della SCHEDA Il lessico specifico nel testo informativo.

I testi informativi si caratterizzano per la presenza di termini-concetto. Si tratta di termini specifici o usati in un’accezione disciplinare. Guidiamo gli alunni nell’analizzare testi informativi con lo scopo di chiarire il significato dei termini-concetto e favorirne il progressivo utilizzo. Leggiamo per esempio il brano della SCHEDA Il lessico specifico nel testo informativo.

1. Dividiamo la classe in gruppi e spieghiamo che, partendo da un testo espositivo, dovranno completare o creare una mappa di sintesi.2. Gli alunni leggono il testo e individuano quali cause possono determinare la fine di una civiltà. I bambini distinguono informazioni fondamentali e secondarie sottolineandole con colori diversi.<img filer_id="229551" src="/d/filer/sharing/1612265108/229551/" title="" align="" thumb_option="" original_image="false" style="height: 197px; width: 300px; margin: 10px 15px; float: right;" data-cke-saved-src="/d/filer/sharing/1612265108/229551/">3. Ogni gruppo formula brevi frasi o espressioni per indicare le possibili cause della fine di una civiltà e le utilizza per compilare la mappa (Fig. 2). Gli alunni più competenti provano a costruire liberamente una mappa.4. Ogni gruppo mostra e spiega la propria mappa. 5. Insieme si struttura una nuova mappa condivisa da tutta la classe.

Presentare un argomento di studio parlando di fronte ad altre persone implica la preparazione di un discorso pianificato. <img filer_id="229550" src="/d/filer/sharing/1612264593/229550/" title="" align="" thumb_option="" original_image="false" style="height: 349px; width: 350px; margin: 10px 15px; float: right;" data-cke-saved-src="/d/filer/sharing/1612264593/229550/">L’esposizione è un discorso articolato, perciò va costruita punto per punto seguendo un filo logico e sapendo presentare adeguatamente&nbsp;le relazioni tra le informazioni (“imparare a farsi domande per trovare le risposte”). Conduciamo gli alunni, tappa per tappa, a effettuare il percorso di rielaborazione.

L’alunna/o: <ul><li style="text-align: justify;">comprende termini specifici delle discipline ragionando sul testo e sul contesto? </li><li style="text-align: justify;">espone un argomento di studio usando lessico specifico e facendo eventuali collegamenti? </li><li style="text-align: justify;">usa strategie utili a cogliere indizi per risolvere i nodi della comprensione? </li></ul>Elaborati da raccogliere: la scheda, la mappa realizzata nel laboratorio.

Guidiamo gli alunni a comprendere la situazione presentata dal testo sollecitando la riflessione con domande: <ul><li style="text-align: justify;">Di quale popolo si parla? </li><li style="text-align: justify;">Che cosa succede? </li><li style="text-align: justify;">Quali sono le conseguenze? </li></ul>Invitiamo gli alunni, a coppie, a completare il ragionamento impostato in calce alla scheda. Il lavoro conduce gli alunni a considerare il contesto in cui accadono i fatti e a intuire il significato da attribuire all’espressione “guerra civile”.

Guidiamo gli alunni a comprendere la situazione presentata dal testo sollecitando la riflessione con domande:
 

<ul>
 <li style="text-align: justify;">
 Di quale popolo si parla?
 
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 <li style="text-align: justify;">
 Che cosa succede?
 
 </li>
 <li style="text-align: justify;">
 Quali sono le conseguenze?
 
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 Invitiamo gli alunni, a coppie, a completare il ragionament

Guidiamo gli alunni a comprendere la situazione presentata dal testo sollecitando la riflessione con domande:Di quale popolo si parla?Che cosa succede?Quali sono le conseguenze?Invitiamo gli alunni, a coppie, a completare il ragionamento impostato in calce alla scheda. Il lavoro conduce gli alunni a considerare il contesto in cui accadono i fatti e a intuire il significato da attribuire all’espressione “guerra civile”.

Per approfondire l’argomento possiamo fare riferimento alla&nbsp;LEZIONE Dentro il lessico.

Attività 1

Riflessione metacognitiva Riflettiamo insieme: “Vi è servita la mappa per esporre l’argomento? Se sì, in che modo? Se no, perché? Basta leggere le informazioni scritte? Siete riusciti a integrare il discorso con altre informazioni presenti nel testo e che conoscevate già sull’argomento? Ci sono aspetti dell’esposizione che ritenete di dover migliorare?”.

Prepararsi per l’esposizione di un argomento di studio

Messa a punto Conveniamo che la mappa aiuta a ricordare concetti e informazioni e a esplicitare relazioni e collegamenti (che devono essere chiari e compresi dallo studente). Tuttavia, per fare una buona esposizione, va curata anche la scelta delle parole specifiche e la formulazione del discorso. Dedichiamo perciò un tempo adeguato a questo aspetto. Nel LABORATORIO, concentriamo la nostra attenzione alla realizzazione di schemi e mappe, che risulta molto utile agli alunni per costruire il significato di ciò che stanno imparando. Organizzare le informazioni di un testo permette infatti di rendere più chiari i concetti in esso presentati. Il confronto degli elaborati di diversi alunni stimola la ricerca di significati condivisi: ragionando insieme, i bambini utilizzano “saperi reciproci” e crescono cognitivamente creando una nuova configurazione della comprensione del testo analizzato.

Lessico specifico

Selezione e organizzazione delle informazioni Leggiamo attentamente il testo contenuto nella SCHEDA Il lessico specifico nel testo informativo e, attraverso le domande “Quando? Dove? Chi? Che cosa accade?...”, guidiamo gli alunni a recuperare le informazioni essenziali. Rappresentiamo graficamente con una mappa come quella in Fig. 1 -&nbsp;IMMAGINE Mappa sulle guerre civili a Roma i collegamenti tra le varie informazioni. Invitiamo gli alunni, divisi in coppie, a presentare l’argomento usando la mappa creata in classe.

Attività 2

TESTO Come avviene la scomparsa di una civiltà?, mappa semi-strutturata, foglio o quaderno, penne, matita, evidenziatore, colori.

Per approfondire

<ul><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#scheda1" href="#scheda1">SCHEDA Il lessico specifico nel testo informativo</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#scheda2" href="#scheda2">IMMAGINE Mappa sulle guerre civili a Roma</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#scheda3" href="#scheda3">TESTO Come avviene la scomparsa di una civiltà?</a></li></ul>

SCHEDE, IMMAGINI e testi |&nbsp;DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA -&nbsp;DDI<ul></ul><ul></ul>

<ol><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#attivita1" href="#attivita1">Lessico specifico</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#attivita2" href="#attivita2">Prepararsi per l’esposizione di un argomento di studio</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#attivita3" href="#attivita3">LABORATORIO Mappe e schemi</a></li></ol>

Attività

<ul><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#scheda8" href="#scheda8">LEZIONE Dentro il lessico</a></li></ul>

<ul><li class="heading5">Usare, nella lettura di testi informativi, strategie utili a cogliere indizi per risolvere i nodi della comprensione. </li><li class="heading5">Esporre un argomento di studio usando lessico specifico e facendo eventuali collegamenti.</li></ul>

Obiettivi di apprendimento

Mappe e scalette

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