Matematica/Italiano - Problemi in cucina

Geografia/Italiano - Il fiume

Una festa di rime intrecciate

Dalle didascalie alle prime forme di racconto

Prime forme di racconto

Dal resoconto al racconto

Attività 1

L’alunna/o:<ul><li style="text-align: justify;">ricava informazioni pratiche da semplici e brevi testi misti;</li><li style="text-align: justify;">risponde in modo pertinente a domande su fatti relativi a esperienze dirette.&nbsp;</li></ul>In modo completo, sicuro e autonomo, con tempi rapidi e spunti personali (Avanzato); con qualche incertezza soprattutto in situazioni non note (Intermedio); in modo incerto e non del tutto autonomo (Base); in modo incompleto e solo se guidato (In via di prima acquisizione).&nbsp; Per il quaderno della documentazione: conserviamo il biglietto realizzato dai bambini.

Iniziamo la lezione proponendo ai bambini nel LABORATORIO un’attività operativa e coinvolgente.

Iniziamo la lezione proponendo ai bambini nel LABORATORIO un’attività operativa e coinvolgente.

La struttura del testo che fornisce istruzioni

4. Organizziamo l’aula in modo che i bambini possano lavorare a gruppetti. Osserviamo come utilizzano le istruzioni e come si aiutano tra loro. Favoriamo il ricorso alla creatività dei bambini per personalizzare i lavori.5. Accompagniamo gli alunni nella compilazione dei testi (destinatari, augurio e firma) da scrivere nel biglietto.

Un biglietto di auguri

1.
 
 Distribuiamo la
 
 SCHEDA Creare un biglietto d’auguri
 
 a ogni bambino. Lasciamo alcuni minuti per osservarla.
 


 
 2.
 
 Chiediamo ai bambini a cosa può servire la scheda e come possiamo utilizzarla. Accogliamo le osserv

1. Distribuiamo la SCHEDA Creare un biglietto d’auguri a ogni bambino. Lasciamo alcuni minuti per osservarla.2. Chiediamo ai bambini a cosa può servire la scheda e come possiamo utilizzarla. Accogliamo le osservazioni spontanee e sollecitiamo un’analisi attenta di tutte le informazioni che la scheda fornisce. Registriamo le osservazioni che emergono.

Realizziamo un alberello di Natale con la pasta modellabile, poi produciamo sequenze di immagini e didascalie per mostrare come lo abbiamo realizzato. Chiediamo ai bambini di ricordare cosa abbiamo via via fatto, dalla preparazione del materiale occorrente alla confezione finale. A mano a mano, registriamo le azioni compiute con un semplice disegno alla lavagna.&nbsp; Selezioniamo i 4 disegni essenziali per rappresentare la sequenza di operazioni da compiere. Concordiamo una breve didascalia da affiancare a ciascun disegno, partendo dal verbo che indica l’azione.

1. Distribuiamo la SCHEDA Creare un biglietto d’auguri a ogni bambino. Lasciamo alcuni minuti per osservarla. 2. Chiediamo ai bambini a cosa può servire la scheda e come possiamo utilizzarla. Accogliamo le osservazioni spontanee e sollecitiamo un’analisi attenta di tutte le informazioni che la scheda fornisce. Registriamo le osservazioni che emergono.

3. Chiediamo ai bambini di consultare la scheda per preparare il materiale occorrente. Intanto consegniamo il modello del biglietto nella SCHEDA Un biglietto d’auguri.

Attività 3

Leggiamo le istruzioni

Successivamente mettiamo a confronto questo testo non continuo con il testo misto analizzato precedentemente: cosa hanno in comune? In che cosa sono diversi? L’analisi collettiva ci permette di esplicitare le caratteristiche di testi non continui e testi misti (Fig. 2).

SCHEDA Creare un biglietto d’auguri, matite colorate, pennarelli, forbici, penna o matita, colla, brillantini e/o applicazioni.

Forniamo istruzioni

SCHEDA Creare un biglietto d’auguri, matite colorate, pennarelli, forbici, penna o matita, colla, brillantini e/o applicazioni.

Analizziamo come è strutturato un testo misto che insegna a realizzare un oggetto.

Analisi del testo usato per creare il biglietto Riprendiamo la SCHEDA Creare un biglietto d’auguri. Quali ingredienti la compongono? Scriviamo in una lista gli elementi che i bambini ci riferiscono. Sollecitiamo un’ulteriore riflessione: parole, disegni, frecce, numeri... sono disposti a caso nel foglio o seguono un ordine? Facciamo riferimento al laboratorio precedentemente realizzato: “Come avete capito... quali materiali vi servivano? che cosa andava fatto prima e che cosa dopo? quali parti andavano piegate e quali incollate? dove scrivere gli auguri?”. Facciamo emergere che è importante sia leggere le didascalie, sia osservare con attenzione le immagini: in modo diverso e specifico esse ci aiutano a capire cosa dobbiamo fare per realizzare il nostro manufatto. I numeri ci indicano quale ordine dobbiamo seguire.

Confronto tra testi misti e testi non continui Mostriamo la Fig. 1 - IMMAGINE Come disegnare un albero di Natale (o diamone una copia). Chiediamo agli alunni di descrivercela e di dirci a cosa può servire, come si legge... Annotiamo gli interventi sulla LIM o su un cartellone.

Attività 4

<ol><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#att1" href="#att1">Leggiamo le istruzioni</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#att2" href="#att2">LABORATORIO Un biglietto di auguri</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#att3" href="#att3">La struttura del testo che fornisce istruzioni</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#att4" href="#att4">Forniamo istruzioni</a></li></ol>

<ul><li class="heading5">Rispondere in modo pertinente a domande su fatti relativi a esperienze dirette. </li><li class="heading5">Ricavare informazioni pratiche da semplici e brevi testi non continui e/o misti. </li><li class="heading5">Scrivere una sequenza di azioni nell’ordine giusto.</li></ul>

SCHEDE e immagini |&nbsp;DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA -&nbsp;DDI

Obiettivi di apprendimento

<ul><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#scheda1" href="#scheda1">SCHEDA Creare un biglietto d’auguri</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#scheda2" href="#scheda2">SCHEDA Un biglietto di auguri</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#scheda3" href="#scheda3">IMMAGINE Come disegnare un albero di Natale</a></li></ul>

Attività

Leggere e scrivere istruzioni

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