Matematica/Italiano - Problemi in cucina

Geografia/Italiano - Il fiume

Una festa di rime intrecciate

Dalle didascalie alle prime forme di racconto

Prime forme di racconto

Dal resoconto al racconto

Comprendiamo i dati di un grafico

Attività 1

L’alunna/o: <ul><li style="text-align: justify;">comprende semplici testi funzionali non continui (grafici) e ricava informazioni utili al raggiungimento di uno scopo pratico; </li><li style="text-align: justify;">scrive elenchi funzionali.</li></ul>In modo completo, sicuro e autonomo, con tempi rapidi e spunti personali (Avanzato); con qualche incertezza soprattutto in situazioni non note (Intermedio); in modo incerto e non del tutto autonomo (Base); in modo incompleto e solo se guidato (In via di prima acquisizione).&nbsp; Per il quaderno della documentazione: gli elenchi personali e la scheda.

Elenchi

1. Impostiamo una tabella in cui inserire le voci dell’elenco. Insieme ai bambini, accorpiamole in modo da averne 5 o 6.2. Concordiamo a priori quante preferenze si possono esprimere. Segniamo con una crocetta le preferenze espresse da ciascun alunno (Fig. 3).

3. Utilizziamo i dati raccolti per creare un grafico a colonne con carta e penna o con un’applicazione informatica.4. Leggiamo insieme il grafico: “Il passatempo invernale preferito dagli alunni della nostra classe è…; molti si divertono anche …; pochi amano fare…”.5. Per consolidare, proponiamo la SCHEDA&nbsp;Grafico a colonne.

Introduciamo l’attività domandando ai bambini come allestiscono la loro casa per le festività natalizie. Appuntiamo velocemente alla lavagna le principali risposte, poi mostriamo il grafico a bolla (Fig. 1). Il grafico è stato pubblicato su una rivista per ragazzi (Internazionale Kids, n. 16, 2021) e mostra le risposte a una domanda di un questionario.

Attività 2

Coinvolgiamo gli alunni in una conversazione sulle attività piacevoli da fare durante l’inverno. Riflettiamo sul fatto che le caratteristiche climatiche della stagione invernale e del&nbsp;luogo in cui viviamo si riflettono sulle nostre abitudini e su come decidiamo di utilizzare il nostro tempo libero. Passiamo a chiedere, quindi, a ciascun bambino: “Cosa ti piace fare in inverno, durante il tempo libero?”.&nbsp; Creiamo un elenco con tutte le risposte. Troviamo una formulazione per registrare risposte uguali e/o simili, come evitare ripetizioni di formule identiche o trovare espressioni più generali che comprendano più termini specifici (per es. giochi di società può comprendere Monopoli, gioco dell’oca, dama).&nbsp; Per approfondire potremmo proporre altre domande e sollecitare ciascun alunno a creare nuovi elenchi e liste: <ul><li style="text-align: justify;">Cosa faresti in inverno, se potessi, per trascorrere piacevolmente il tempo? </li><li style="text-align: justify;">Quali mete sceglieresti per una vacanza in inverno?</li></ul>Nel LABORATORIO, utilizziamo i dati raccolti per costruire un grafico.

Dividiamo gli alunni in gruppetti: i bambini si confrontano sulle domande che via via proponiamo e annotano la risposta da condividere successivamente con l’intera classe. Chiediamo:<ul><li style="text-align: justify;">A quale domanda si riferiscono i dati proposti?</li><li style="text-align: justify;">Che cosa indicano le espressioni all’interno delle bolle? E i numeri?</li><li style="text-align: justify;">Se un lettore ha risposto “Renne sul tetto” oppure “Non decoro la casa per le feste natalizie” dove compare il suo dato?</li><li style="text-align: justify;">Perché i cerchi sono di dimensioni diverse?</li></ul>In modo analogo possiamo lavorare con un grafico a torta e un grafico a barre (Fig. 2).

Distribuiamo la SCHEDA Leggere i grafici: individualmente i bambini analizzano i grafici (tratti da Internazionale Kids, n. 18, 2021) e ricercano le informazioni richieste.

Dividiamo gli alunni in gruppetti: i bambini si confrontano sulle domande che via via proponiamo e annotano la risposta da condividere successivamente con l’intera classe.
 
 Chiediamo:

<ul>
 <li style="text-align: justify;">
 A quale domanda si riferiscono i dati proposti?
 </li>
 <li style="text-align: justify;">
 Che cosa indicano
 </li>
</ul>

Dividiamo gli alunni in gruppetti: i bambini si confrontano sulle domande che via via proponiamo e annotano la risposta da condividere successivamente con l’intera classe.Chiediamo:A quale domanda si riferiscono i dati proposti?Che cosa indicano le espressioni all’interno delle bolle? E i numeri?Se un lettore ha risposto “Renne sul tetto” oppure “Non decoro la casa per le feste natalizie” dove compare il suo dato?Perché i cerchi sono di dimensioni diverse?In modo analogo possiamo lavorare con un grafico a torta e un grafico a barre (Fig. 2).

Introduciamo l’attività domandando ai bambini come allestiscono la loro casa per le festività natalizie. Appuntiamo velocemente alla lavagna le principali risposte, poi mostriamo il grafico a bolla (Fig. 1).Il grafico è stato pubblicato su una rivista per ragazzi (Internazionale Kids, n. 16, 2021) e mostra le risposte a una domanda di un questionario.

Elenco dei passatempi invernali, un cartellone quadrettato (o la LIM), pennarelli colorati.

SCHEDE E IMMAGINI |&nbsp;DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA -&nbsp;DDI<ul></ul>

<ul><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#scheda1" href="#scheda1">SCHEDA Leggere i grafici</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#scheda2" href="#scheda2">SCHEDA Grafico a colonne</a></li></ul>

Attività&nbsp;

<ul><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#att1" href="#att1">Comprendiamo i dati di un grafico</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#att2" href="#att2">Elenchi</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#att3" href="#att3">LABORATORIO Dai dati al grafico</a></li></ul>

<ul><li class="heading5">Comprendere semplici testi funzionali non continui (grafici) e ricavarne informazioni utili al raggiungimento di uno scopo pratico. </li><li class="heading5">Scrivere elenchi funzionali (lista della spesa, compiti da eseguire...).</li></ul>

Obiettivi di apprendimento

Attività d’inverno

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