Matematica/Italiano - Problemi in cucina

Geografia/Italiano - Il fiume

Una festa di rime intrecciate

riassumere

Dalle didascalie alle prime forme di racconto

Prime forme di racconto

Dal resoconto al racconto

Dopo un primo ascolto, consegniamo a ciascun bambino una copia del testo e invitiamo a leggerlo individualmente. Poi consegniamo la SCHEDA Vignette del testo “Nel paese dei mostri selvaggi”.

Dopo un primo ascolto, consegniamo a ciascun bambino una copia del testo e invitiamo a leggerlo individualmente. Poi consegniamo la SCHEDA Vignette del testo “Nel paese dei mostri selvaggi”.

Attività 3

Dalle didascalie a un testo breve

L’alunna/o:<ul><li style="text-align: justify;">comprende il senso globale e gli elementi principali di un testo narrativo; </li><li style="text-align: justify;">rielabora e manipola semplici frasi per produrre un testo. </li></ul>In modo completo, sicuro e autonomo, con tempi rapidi e spunti personali (Avanzato); con qualche incertezza soprattutto in situazioni non note (Intermedio); in modo incerto e non del tutto autonomo (Base); in modo incompleto e solo se guidato (In via di prima acquisizione).Per il quaderno della documentazione: la scheda “Come sono i mostri”.

Attività 1

Riconosciamo le sequenze di un testo narrativo

Comunichiamo il titolo della storia che leggeremo ai bambini e avviamo una prima lettura ad alta voce del TESTO Nel paese dei mostri selvaggi.

Comunichiamo il titolo della storia che leggeremo ai bambini e avviamo una prima lettura ad alta voce del TESTO Nel paese dei mostri selvaggi.

Forniamo un’altra copia del testo e invitiamo i bambini a identificare e sottolineare le azioni, le caratteristiche e le intenzioni dei mostri, un gruppo coeso di personaggi. Completiamo insieme la SCHEDA Come sono i mostri&nbsp;e osserviamo come un gruppo di personaggi che agisce nello stesso modo dia l’idea che si tratti di un personaggio solo.

Chiediamo ai bambini di evidenziare nel testo con matite di diverso colore le parti di testo che fanno riferimento a ciascuna vignetta.
 
 Ogni vignetta andrà bordata con il colore usato per sottolineare la parte di testo a cui corrisponde.
 
 Presentiamo gli inc

Chiediamo ai bambini di evidenziare nel testo con matite di diverso colore le parti di testo che fanno riferimento a ciascuna vignetta. Ogni vignetta andrà bordata con il colore usato per sottolineare la parte di testo a cui corrisponde.Presentiamo gli incipit in Fig. 1 - IMMAGINE Gli incipit delle sequenze, i quali introducono ciascuna sequenza.

Ricerchiamo le caratteristiche di personaggi e luoghi

Proponiamo di incollare sul quaderno le vignette, i pezzi di testo sottolineati e gli incipit, in modo da visualizzare il legame tra sequenza della storia, l’incipit e la vignetta. Quindi scriviamo una didascalia per ogni vignetta. Nel LABORATORIO, proponiamo un’attività a coppie per elaborare una sintesi del racconto.

In un secondo momento invitiamo gli alunni a chiudere gli occhi e a immaginare l’intero viaggio di Max. Proponiamo agli alunni di sottolineare, con un colore diverso da quello usato in precedenza per i mostri, le parole e le frasi che riportano i vari spostamenti, poi elenchiamo alla lavagna le tappe di Max. Chiediamo agli alunni di realizzare una mappa degli spostamenti con l’indicazione dei luoghi e le frecce che consentono di comprendere la direzione del viaggio e la sua circolarità. Spesso al cambiamento di luogo corrisponde anche un cambiamento dello stato d’animo: invitiamo gli alunni a riconoscere quali emozioni prova Max nei vari luoghi e in particolare la situazione che lo spinge a rientrare a casa.

1. Dividiamo gli alunni a coppie e chiediamo di scrivere una sintesi seguendo queste istruzioni:<ul><li style="text-align: justify;">collegate una didascalia all’altra con le parole del tempo (una volta, un giorno, così, poi, infine…); </li><li style="text-align: justify;">individuate le parole che si ripetono (mostri, Max…); </li><li style="text-align: justify;">sostituite tali elementi con pronomi personali (loro, lui, il protagonista…) o eliminateli; </li><li style="text-align: justify;">non inserite discorsi diretti (le battute dei personaggi). </li></ul>2. Apriamo un confronto per capire le differenze tra il testo originale e le sintesi.

Riconosciamo le sequenze di un testo narrativo

Chiediamo ai bambini di evidenziare nel testo con matite di diverso colore le parti di testo che fanno riferimento a ciascuna vignetta.&nbsp; Ogni vignetta andrà bordata con il colore usato per sottolineare la parte di testo a cui corrisponde. Presentiamo gli incipit in Fig. 1 - IMMAGINE Gli incipit delle sequenze, i quali introducono ciascuna sequenza.

<ul><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#scheda1" href="#scheda1">TESTO Nel paese dei mostri selvaggi</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#scheda2" href="#scheda2">SCHEDA Vignette del testo “Nel paese dei mostri selvaggi”</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#scheda3" href="#scheda3">IMMAGINE Gli incipit delle sequenze</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#scheda4" href="#scheda4">SCHEDA&nbsp;Come sono i mostri</a></li></ul>

<ul><li class="heading5">Comprendere il senso globale e individuare l’informazione centrale di ogni sequenza, le caratteristiche dei personaggi e degli ambienti di un testo narrativo. </li><li class="heading5">Sintetizzare un testo narrativo.</li></ul>

Attività

Obiettivi di apprendimento

TESTI, schede e immaginI&nbsp;|&nbsp;DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA -&nbsp;DDI

<ol><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#att1" href="#att1">Riconosciamo le sequenze di un testo narrativo</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#att2" href="#att2">LABORATORIO Dalle didascalie a un testo breve</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#att3" href="#att3">Ricerchiamo le caratteristiche di personaggi e luoghi</a></li></ol>

Storie da analizzare

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