Gli educatori sono osservatori attenti delle relazioni tra bambini ed interpretano i loro comportamenti e le espressioni delle loro emozioni dimostrandosi capaci di leggere le competenze relazionali dei bambini. Spesso sono testimoni delle loro preferenze: i bambini infatti si scelgono per condividere giochi e attività e interagiscono fino a comprendere con maggiore consapevolezza quali sono le regole sociali dello stare insieme. Possono&nbsp;anche manifestarsi rapporti esclusivi, che testimoniamo una relazione significativa con manifestazioni di affetto e cura. Lo sperimentare positive relazioni reciproche è influenzato dal buon clima relazionale che il bambino vive nella quotidianità del nido. Intorno ai tre anni gli educatori osservano inoltre la capacità dei bambini di organizzarsi nel gioco di finzione e nella capacità di realizzare un progetto comune. È proprio nella volontà di frequentarsi e nel ricercare occasioni di gioco che i bambini acquisiscono le competenze prosociali.

LE RELAZIONI TRA BAMBINI

I bambini manifestano sin da piccolissimi il desiderio di socialità: si osservano, si cercano, si imitano con interesse e curiosità. Al nido la frequentazione regolare e continuativa è l’occasione per conoscere l’altro, rispettarlo, imparare a stare in relazione anche attraverso conflitti e contese. Sono queste interazioni di reciproca attenzione, familiarità, vicinanza dell’altro che mettono le basi ai futuri rapporti di amicizia.

I bambini manifestano sin da piccolissimi il desiderio di socialità: si osservano, si cercano, si imitano con interesse e curiosità. Al nido la frequentazione regolare e continuativa è l’occasione per conoscere l’altro, rispettarlo, imparare a stare in relazione anche attraverso conflitti e contese. Sono queste interazioni di reciproca attenzione, familiarità, vicinanza dell’altro che mettono le basi ai futuri rapporti di amicizia.

Gli educatori sono osservatori attenti delle

Gli educatori sono osservatori attenti delle relazioni tra bambini ed interpretano i loro comportamenti e le espressioni delle loro emozioni dimostrandosi capaci di leggere le competenze relazionali dei bambini. Spesso sono testimoni delle loro preferenze: i bambini infatti si scelgono per condividere giochi e attività e interagiscono fino a comprendere con maggiore consapevolezza quali sono le regole sociali dello stare insieme. Possono anche manifestarsi rapporti esclusivi, che testimoniamo una relazione significativa con manifestazioni di affetto e cura. Lo sperimentare positive relazioni reciproche è influenzato dal buon clima relazionale che il bambino vive nella quotidianità del nido. Intorno ai tre anni gli educatori osservano inoltre la capacità dei bambini di organizzarsi nel gioco di finzione e nella capacità di realizzare un progetto comune. È proprio nella volontà di frequentarsi e nel ricercare occasioni di gioco che i bambini acquisiscono le competenze prosociali.

La frequentazione quotidiana offre occasioni di piacere e condivisione, ma anche di scontro e conflitto. Anche questi comportamenti sono per i bambini occasioni di conoscenza dell’altro, dei sentimenti propri ed altrui, un’occasione preziosa per comprendersi e comprendere gli altri. In questi casi gioca un ruolo fondamentale l’adulto che sa mediare e che subentra nel conflitto al momento giusto. Diventa importante saper trovare le parole per restituire alla conflittualità ed alla contesa, il senso della giustizia, della capacità di superare il proprio punto di vista, la possibilità di trovare soluzioni alla risoluzione del conflitto esplicitando verbalmente ciò che è accaduto e suggerire compromessi e opportunità di riconciliazione. Rimaniamo spesso stupiti dalla capacità dei bambini di autoregolarsi, tornare a giocare, trovare il modo di ricondividere il piacere dello stare insieme anche dopo momenti di grande contrasto.

Suggerimenti pronti per l’uso

Lavoriamo per favorire l’amicizia: i bambini condividono con piacere la scoperta dell’altro e gradualmente si aprono a relazioni maggiormente significative. <ul><li>È importante non forzare le relazioni e rispettare i tempi con cui ciascuno sente di potersi aprire all’altro. Dobbiamo quindi sapere riconoscere l’unicità con cui si entra in relazione e quello che l’adulto può fare è avere un ruolo di giusto incoraggiamento nell’esplorare i rapporti interpersonali e incentivare l’interesse verso i coetanei. </li><li>Un buon clima all’interno del servizio e le positive relazioni tra educatori e tra educatori e genitori, suggeriscono ai bambini il significato del rapporto amicale, della reciprocità, della cooperazione e della sensibilità verso l’altro. Un modo indiretto per educare all’amicizia. </li><li>Le routine favoriscono le relazioni positive tra bambini: – al mattino l’attenzione all’arrivo dei bambini da parte degli educatori, favorisce nei bambini l’attenzione verso l’altro. Dopo un breve periodo di conoscenza, i bambini si cercano e desiderano la compagnia degli altri. L’educatore mette spesso in evidenza ai bambini il piacere dello stare insieme, sottolinea le manifestazioni di cura reciproca, rimanda l’attenzione ai giusti comportamenti, valorizza le conquiste socializzandole verbalmente e commenta positivamente i momenti gradevoli trascorsi insieme. Nel gioco delle presenze al mattino, l’educatore presta attenzione al singolo e aiuta i bambini a ricordare chi è assente per rinforzare l’appartenenza a una comunità; – a tavola è possibile rispettare la preferenza dei bambini nel condividere il momento del pranzo lasciando che possano stare vicini nel posto a tavola; – per il momento del sonno i bambini possono desiderare la vicinanza dell’amico per scambiarsi coccole e manifestazioni di affetto prima di addormentarsi. </li><li>Le occasioni di gioco condiviso sono da incentivare per lasciare che i bambini possano sperimentare insieme nuove conquiste, avventurarsi in nuove sfide e condividere il materiale di gioco. </li></ul>

IL CONFLITTO E LA CONTESA

L’amicizia tra bambini al nido