Educazione sessuale in classe: chiediamo aiuto ai libri!

Domande imbarazzanti? Leggiamoci sopra!

Gusti e disgusti

Impariamo a rilassarci

Tutti insieme nel gruppo classe

Alleniamo la concentrazione

5. Un problema autentico: progettare un periscopio

I bambini e le bambine hanno indagato la regola secondo cui i raggi di luce vengono riflessi dagli specchi piani, sperimentando con torce, specchi, un foglio con un goniometro e una &ldquo;maschera&rdquo; di cartoncino nero per ottenere un raggio di luce. Sono state usate di nuovo le domande guida e le question hands, ma è stato sottratto il modello dell&rsquo;insegnante.

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I bambini e le bambine hanno indagato il comportamento della luce nell&rsquo;incontrare oggetti diversi. Alle strategie sperimentate nel primo ciclo (modello dell&rsquo;insegnante e domande guida), è stata aggiunta quella delle question hands: la sagoma di una mano su cui annotare le domande di gruppo, cercando di riempire tutte le dita. L&rsquo;attività della question hand è stata riproposta al termine dell&rsquo;inda- gine per confrontare le domande prima e dopo e mettere in evidenza come la conclusione di un ciclo d&rsquo;indagine faccia da punto di partenza per il successivo.

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4. Terzo ciclo d&rsquo;indagine: la riflessione su specchi piani

3. Secondo ciclo d&rsquo;indagine: l&rsquo;interazione luce-oggetti

A conclusione del percorso i gruppi hanno utilizzato le conoscenze sulla luce acquisiste durante le indagini per progettare un periscopio.

L&rsquo;inquiry-based learning coinvolge gli studenti in un processo di scoperta scientifica che simula la ricerca scientifica autentica, con metodi e pratiche affini a quelli degli scienziati professionisti. 
L&rsquo;apprendimento di nuove idee è sviluppato in cicli d&rsquo;indagine, che non solo coinvolgono gli alunni in attività pratiche, ma soprattutto incoraggiano processi di pensiero metacognitivo, collaborazione e discussione. La prima tra le pratiche implicate nel processo di indagine scientifica è la capacità di formulare domande indagabili con degli esperimenti. 
Nell&rsquo;esperienza qui presentata, una classe quarta di 24 alunni ha indagato alcuni fenomeni luminosi attraverso dei cicli d&rsquo;indagine in cui la fase della formulazione delle domande è stata messa in evidenza e supportata con materiali appositamente predisposti. 
Il lavoro di gruppo ha assunto un ruolo di centrale impor- tanza garantendo processi di confronto e discussione tra pari.

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Per stimolare la curiosità dei bambini abbiamo mostrato la traccia di un puntatore laser e messo a disposizione alcuni materiali per l&rsquo;indagine (un tubo flessibile e una torcia). Per aiutare i bambini a tradurre la loro curiosità in domande indagabili, l&rsquo;insegnante ha fatto da &ldquo;modello&rdquo;, proponendo lei stessa degli esempi di domande, e ha invitato i gruppi a formulare la propria. I gruppi hanno poi negoziato autonomamente come organizzare, condurre e documentare l&rsquo;indagine, attraverso delle domande guida.

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Il percorso è iniziato con l&rsquo;esperienza della &ldquo;scatola buia&rdquo;, una scatola con le pareti nere e con un foro su un lato per guardare all&rsquo;interno, contenente un oggetto e una torcia. Accendendo o spegnendo la torcia e spostando l&rsquo;oggetto, abbiamo identificato gli elementi necessari per la visione (sorgente-oggetto-luce-occhio) e le loro relazioni.

La scuola, tra i suoi obiettivi, ha il compito di insegnare agli studenti &ldquo;il saper stare al mondo&rdquo;, dotarli delle competenze indispensabili per affrontare consapevolmente la complessità e le sfide della quotidianità. Se correttamente pensata, anche l&rsquo;educazione scientifica può dare il suo contributo specifico, favorendo la costruzione del pensiero critico. 
L&rsquo;esperienza qui riportata ripercorre un percorso didattico sulla luce condotto in una quarta primaria secondo un approccio didattico basato sull&rsquo;indagine scientifica. I bambini e le bambine, coinvolti in processi di scoperta scientifica che simulano la ricerca scientifica autentica, sviluppano abilità e pratiche costitutive del pensiero critico-scientifico, tra cui porre domande indagabili, focus specifico di questa esperienza.

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2. Primo ciclo d&rsquo;indagine: la propagazione rettilinea della luce

Indagini sulla luce

1. Introduzione alla luce

Gli scienziati siamo noi

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