Bambini fragili: che fare?

Collaborare per includere tutti

Narrativa: libri per classi "difficili"

Impariamo a rilassarci

Tutti insieme nel gruppo classe

Alleniamo la concentrazione

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Risponde Fabio Celi, Centro Studi Versilia, Universit&agrave; di Parma

 
Partirei come prima cosa da quel &ldquo;ponte di fiducia&rdquo; di cui parla la lettrice e inviterei a una posizione di cautela: capita, talvolta, che di fronte a problemi simili di gestione della classe, un&rsquo;insegnate rifletta sul fatto che un dato bambino &egrave; cos&igrave; perch&eacute; magari ha problemi in famiglia, che un altro allievo si comporti in un dato modo perch&eacute; &egrave; emigrato di recente da un paese lontano&hellip; e cos&igrave; via. Queste riflessioni sono giuste o sbagliate? Credo che la domanda sia mal posta. Ritengo che la domanda corretta dovrebbe essere: queste riflessioni sono utili? Noi insegnanti abbiamo la possibilit&agrave; di riunire e far andare d&rsquo;accordo i genitori del bambino? Siamo capaci di modificare la difficile storia di un allievo di recente immigrazione?

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Primo passo: la fiducia in s&eacute; stessi

Forse, mettendo le cose in questo modo, diventa pi&ugrave; facile chiarirsi che per costruire un ponte di fiducia, &egrave; necessario che questa fiducia sia prima di tutto in noi stessi. Sono tanti gli insegnanti che pensano: &ldquo;Che classe difficile!&rdquo;, &ldquo;Ma proprio a me doveva capitare questa classe, dove ho ben poche speranze di combinare qualcosa di buono?&rdquo;, &ldquo;D&rsquo;altra parte il mondo va cos&igrave;, sempre pi&ugrave; disregolato, sempre meno rispettoso&hellip;&rdquo;.

Questi pensieri, oltre che inutili, sono dannosi. Non creano un ponte di fiducia, ma un muro di rassegnazione.

Io non posso cambiare la famiglia o la storia dei miei allievi e tanto meno il mondo, ma c&rsquo;&egrave; qualcosa che posso cambiare, c&rsquo;&egrave; qualcosa che dipende da me?

S&igrave;. Si pu&ograve; provare a cambiare le cose che accadono giorno dopo giorno, ora dopo ora, momento dopo momento, all&rsquo;interno della propria classe.

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Come stabilire regole chiare in classe

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La nostra maestra parla di regole. Benissimo: quali regole? Quante? Spiegate come? Questo s&igrave; che dipende da noi. Una maestra pu&ograve; avere delle regole nella sua testa e sperare che gli allievi, un po&rsquo; magicamente, le rispettino. Ma pu&ograve; anche esplicitarle, pu&ograve; concordarle e discuterle con loro, pu&ograve; scriverle. Pu&ograve; trasformarle in un cartellone colorato e condiviso. E che cosa scriver&agrave; sul cartellone? Cento norme con cento divieti? No! Poche frasi: semplici, chiare, espresse in modo positivo. &ldquo;Restare seduti al proprio banco&rdquo;, &ldquo;Alzare la mano e aspettare il proprio turno prima di prendere la parola&rdquo;, &ldquo;Ascoltare in silenzio e con attenzione quando la maestra spiega&rdquo;.

&Egrave; importante seguire uno dei principi fondamentali della psicologia dell&rsquo;educazione: procedere per piccoli passi, accontentarsi, qui e ora, di quello che i propri allievi possono dare. E quando lo fanno, allora si sar&agrave; pronti a costruire il proprio ponte. Su una riva del fiume c&rsquo;&egrave; il docente, con le sue regole, il suo cartellone che appender&agrave; in un punto ben visibile dell&rsquo;aula e che tutte le mattine, prima di iniziare la lezione, legger&agrave; e far&agrave; leggere a voce alta ai suoi bambini. Sull&rsquo;altra riva ci sono gli allievi e le allieve.

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Il cartellone delle ricompense

Ogni volta che uno di loro fa un passo verso l&rsquo;insegnante, &egrave; importante raccoglierlo. Fargli notare che si &egrave; contenti di lui per questa cosa piccola ma importante che ha fatto.

&Egrave; utile gratificalo quando alza la mano, gratificalo quando sta attento, quando si &ldquo;scopre&rdquo; che, nonostante tutto, &egrave; ancora seduto al suo posto. Occorre empatizzare con la sua difficolt&agrave; e fare un passo verso di lui.

A met&agrave; del ponte si pone allora un secondo cartellone. &Egrave; il cartellone delle ricompense. La gratificazione verbale &egrave; importantissima, ma, come dicevano i latini, &ldquo;verba volant&rdquo;; questi piccoli progressi quotidiani invece &egrave; importante che non volino via e cos&igrave;, accanto al nome di quella bambina, di quel bambino, si pu&ograve; incollare un contrassegno o qualsiasi altra cosa la propria fantasia suggerir&agrave;, perch&eacute; il suo progresso non venga dimenticato. E se ci tiene l&rsquo;insegnante, si pensi a quanto ci terranno gli allievi a vedersi riconosciuti i propri &ldquo;successi&rdquo;!

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Le domande utili

 
Ora s&igrave; che ci si pu&ograve; fare qualche domanda sulle cause del comportamento dei propri allievi. Perch&eacute; si distraggono? Perch&eacute; appaiono cos&igrave; spesso demotivati alle attivit&agrave; didattiche che l&rsquo;insegnante propone? Rispetto alle domande di prima ora &egrave; cambiato tutto perch&eacute; ora quelle domande non riguardano pi&ugrave; i genitori, la famiglia, la societ&agrave;, ma quello che avviene dentro la propria classe (e dentro la propria mente), qui, proprio in questo momento. Allora adesso s&igrave; che &egrave; utile domandarsi quali attivit&agrave; attirino di pi&ugrave; l&rsquo;attenzione di bambine e bambini, quali gratificazioni funzionino meglio, come li si pu&ograve; aiutare in un lavoro cooperativo dove ogni singolo bambino non gareggi per avere pi&ugrave; punti sul cartellone accanto al proprio nome, ma pi&ugrave; punti per tutta la classe, per raggiungere tutti insieme un obiettivo comune. Se adesso la fiducia e il rispetto reciproco delle quali parla la maestra Giuseppina nella sua lettera sono dentro di lei e lei non ha pi&ugrave; bisogno di andare a cercare cause e colpe all&rsquo;esterno (la famiglia, l&rsquo;immigrazione, la societ&agrave;) comincer&agrave; ad accorgersi che il ponte che voleva costruire &egrave; pronto. Devo essere sincero?

Non sar&agrave; un solidissimo viadotto di cemento armato. So bene che le cose non sono cos&igrave; facili. Sar&agrave; un fragile ponte di liane, ma intanto, percorso con prudenza e pazienza, ci aiuter&agrave; ad avvicinare un po&rsquo; le due rive.

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Insegno in una quarta primaria dove vige confusione e mancanza di armonia. Gli alunni sembrano poco interessati al lavoro didattico e il rumore di sottofondo &egrave; quasi costante: conversazioni che si intrecciano, commenti ad alta voce, alcuni che si alzano dai banchi senza permesso, altri che si distraggono con giochi o oggetti personali. Devo dire che faccio davvero fatica a mantenere l&rsquo;attenzione del gruppo e a far rispettare le regole pi&ugrave; basilari, come alzare la mano per parlare o restare seduti durante la lezione.

Come posso riuscire a stabilire regole chiare in classe e, soprattutto, a costruire un ponte di fiducia e di rispetto reciproco?

Giuseppina, Livorno

Costruire un ponte di fiducia in classe

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