Se non vi applicherete...

Per una cultura  dell’errore

Educazione civica o competenze “non cognitive”?

Progetto accoglienza parte II: nuove scoperte

Progetto accoglienza parte IV: un mondo di amici

Progetto accoglienza parte III: raccontiamo l’amicizia

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 Ogni gruppo classe è un sistema, «qualcosa di più o, per meglio dire, qualcosa di diverso dalla somma dei suoi membri. Ha una struttura propria, fini peculiari e relazioni particolari con gli altri gruppi. Quel che ne costituisce l’essenza non è la somiglianza o la dissomiglianza riscontrabile tra i suoi membri, bensì la loro interdipendenza» (Lewin, 1972). Questo sistema interdipendente vive della complessa rete di relazioni che gli allievi riescono a tessere tra loro stando insieme. Tale rete assume configurazioni più o meno armoniche in base a quanto in classe ogni allievo ha la percezione di appartenere al gruppo e da quanto sente ap
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Ogni gruppo classe è un sistema, «qualcosa di più o, per meglio dire, qualcosa di diverso dalla somma dei suoi membri. Ha una struttura propria, fini peculiari e relazioni particolari con gli altri gruppi. Quel che ne costituisce l’essenza non è la somiglianza o la dissomiglianza riscontrabile tra i suoi membri, bensì la loro interdipendenza» (Lewin, 1972). Questo sistema interdipendente vive della complessa rete di relazioni che gli allievi riescono a tessere tra loro stando insieme. Tale rete assume configurazioni più o meno armoniche in base a quanto in classe ogni allievo ha la percezione di appartenere al gruppo e da quanto sente apprezzate e accolte le proprie singole qualità: più ognuno si percepisce valorizzato dal sistema e dagli adulti di riferimento, più avverte che ogni componente del sistema riceve uno specifico apprezzamento, più può rendersi disponibile a partecipare attivamente. In tal modo sarà più facile che ciascuno metta a disposizione del gruppo il proprio patrimonio di conoscenze e abilità e che si crei uno scambio generativo tra pari.


Un mondo di relazioni

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