Geografia/Italiano - Il fiume

Scrittura corsiva

L’educazione linguistica oggi, Adriano Colombo: “La formazione va sostenuta”

Parole per ritrovarsi

Vi racconto di me

Il gruppo classe

Il testo è molto facile, perché... Il testo più difficile è... perché .. Ho trovato utile la presenza di... (immagini, parole in neretto, sottotitoli, domande iniziali...)

Ascoltiamo gli interventi dei bambini e riordiniamo le loro opinioni con l’aiuto di una tavola comparativa (SCHEDA Testi informativi a confronto).

Attività 1

Seconda parte: strategie di comprensione.&nbsp;Applichiamo diverse modalità di comprensione su un testo destinato a un pubblico adulto. Distribuiamo il TESTO Come il coronavirus attacca le cellule e analizziamolo insieme: <ul><li style="text-align: justify;">leggiamo (o rileggiamo) il testo e proviamo a individuare le due parti principali; </li><li style="text-align: justify;">suddividiamolo in capoversi; </li><li style="text-align: justify;">assegniamo un sottotitolo con una semplice frase; </li><li style="text-align: justify;">evidenziamo le parole e le espressioni poco chiare: consultiamo il dizionario o suggeriamo semplici inferenze lessicali (la parola virale quale parola fa venire in mente? e la parola mucose?...); </li><li style="text-align: justify;">rintracciamo informazioni attraverso un ragionamento; </li><li style="text-align: justify;">infine elaboriamo una mappa concettuale ponendo in relazione le informazioni principali.</li></ul>

Riflettiamo sulle caratteristiche individuate per stabilire se un testo è ritenuto facile o difficile: <ul><li style="text-align: justify;">linguaggio semplice o complesso, lessico specialistico, parole o espressioni poco comuni o frasi articolate, frasi di esempio, definizioni di parole tecniche; </li><li style="text-align: justify;">elementi che aiutano a cogliere il senso del testo: immagini esplicative, parole in neretto, sottotitoli, grafici...; </li><li style="text-align: justify;">adatto o inadatto all’età dei nostri alunni.&nbsp;</li></ul>

Concludiamo con il LABORATORIO: riassumiamo le informazioni principali di un testo informativo con un’infografica da realizzare in modo condiviso.

Organizziamo un confronto per scoprire quali testi risultano più facili da comprendere e per ragionare su ciò che li rende tali. Presentiamo alcuni testi informativi riguardanti lo stesso tema, che si differenziano per lunghezza, registro linguistico, struttura e presenza di elementi paratestuali (per esempio TESTO&nbsp;Raccolta di testi informativi a tema sul tema corpo e salute).

Organizziamo un confronto per scoprire quali testi risultano più facili da comprendere e per ragionare su ciò che li rende tali. Presentiamo alcuni testi informativi riguardanti lo stesso tema, che si differenziano per lunghezza, registro linguistico, struttura e presenza di elementi paratestuali (per esempio TESTO Raccolta di testi informativi a tema sul tema corpo e salute).

7. Dopo una verifica della bozza, ciascun gruppo inserisce quanto proposto sul modello condiviso.8. Stampiamo le infografiche e condividiamole con altre classi, invitando gli alunni a esporre il contenuto.

<ul><li style="text-align: justify;"><a data-cke-saved-href="https://www.e-bug.eu/it_home.aspx?ss=1&amp;cc=it&amp;t=Benvenuti%20in%20e-Bug!" href="https://www.e-bug.eu/it_home.aspx?ss=1&amp;cc=it&amp;t=Benvenuti%20in%20e-Bug!">E-Bug</a>, una risorsa gratuita per insegnanti e studenti su temi scientifici quali microbi, salute, vaccini. </li><li style="text-align: justify;"><a data-cke-saved-href="https://insegnantiduepuntozero.files.wordpress.com/2018/05/seminerio.pdf" href="https://insegnantiduepuntozero.files.wordpress.com/2018/05/seminerio.pdf">Infografica per fare didattica</a> </li></ul>

L’alunna/o: <ul><li style="text-align: justify;">legge e comprende le informazioni principali di un testo informativo? </li><li style="text-align: justify;">riscrive e parafrasa un testo informativo? </li></ul>Elaborati da raccogliere: la scheda Testi informativi a confronto, l’infografica.

<ul><li>Quale testo vi sembra più facile da leggere?&nbsp;Perché? </li><li>Quale più difficile? </li><li>Quale vi sembra più adatto a un pubblico di ragazzi? Quale più adatto a lettori adulti? </li><li>Per quale motivo?</li></ul>

Chiediamo agli alunni di esprimere a turno un giudizio sui testi spiegandone il motivo, a partire dalle riflessioni più approfondite emerse in questa seconda parte dell’attività.

Confrontiamo testi informativi

Attività 2

Riscriviamo un testo informativo

Prima parte: analisi e opinioni.
 
 Leggiamo un testo alla volta e mostriamolo attraverso la LIM o in forma cartacea affinché siano chiari gli elementi paratestuali, evidenziazioni, spaziature...
 
 Invitiamo gli alunni a scambiar

Prima parte: analisi e opinioni. Leggiamo un testo alla volta e mostriamolo attraverso la LIM o in forma cartacea affinché siano chiari gli elementi paratestuali, evidenziazioni, spaziature...Invitiamo gli alunni a scambiarsi prime impressioni. Domandiamo:

1. Distribuiamo copia del TESTO Virus, tutto quello che&nbsp;devi&nbsp;sapere.2.&nbsp;Dividiamo&nbsp;gli alunni in piccoli gruppi, tanti quanto sono i paragrafi da cui è composto il testo.3. Mostriamo infografiche tratte dal web e spieghiamo che si tratta della rappresentazione grafica di un processo o di informazioni relative a un certo tema, molto utili anche per lo studio.4.&nbsp;Mostriamo attraverso la LIM come utilizzare un tool per la realizzazione di infografiche (per es. Canva) che permetta di condividere un progetto e distribuiamo un notebook a ciascun gruppo.5. Scegliamo insieme il modello utilizzando la LIM e impostiamo titolo e struttura.6.&nbsp;Chiediamo a ciascun gruppo di sintetizzare il paragrafo con una frase e di trovare un’immagine appropriata per illustrarla.

Prima parte: analisi e opinioni. Leggiamo un testo alla volta e mostriamolo attraverso la LIM o in forma cartacea affinché siano chiari gli elementi paratestuali, evidenziazioni, spaziature... Invitiamo gli alunni a scambiarsi prime impressioni. Domandiamo:

Riscriviamo un testo informativo valutato come difficile per un pubblico di bambini e indirizziamolo a un coetaneo: utilizziamo il TESTO&nbsp;Come il coronavirus attacca le cellule di cui abbiamo individuato i capoversi, selezionato le informazioni principali e realizzato una mappa concettuale. Guidiamo il lavoro:<ul><li style="text-align: justify;">riformuliamo frasi complesse con il linguaggio dei bambini;</li><li style="text-align: justify;">sostituiamo termini tecnici con parole del lessico comune e inseriamo l’eventuale definizione, con l’aiuto di un dizionario;</li><li style="text-align: justify;">inseriamo eventuali immagini tratte dal web per esplicitare alcuni passaggi.</li></ul>

<ol><li class="heading5">Confrontiamo testi informativi con SCHEDE&nbsp;“Raccolta testi informativi a tema”,&nbsp;“Testi informativi a confronto” e “Come il coronavirus attacca le cellule”</li><li class="heading5">Riscriviamo un testo informativo</li><li class="heading5">LABORATORIO: L’infografica per riassumere con SCHEDA&nbsp;“Virus, tutto quello che devi sapere”&nbsp;</li></ol>

Attività

<ul><li class="heading5">Sfruttare indizi paratestuali per farsi un’idea del testo. </li><li class="heading5">Ricercare informazioni in testi di diversa natura per scopi conoscitivi applicando tecniche di supporto alla comprensione. </li><li class="heading5">Riscrivere e parafrasare testi.</li></ul>

Obiettivi di apprendimento

Rielaborare informazioni

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