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Il potenziamento cognitivo

L’allievo con autismo e le discipline

Tabelline senza paura

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Come in una pluriclasse

Immaginiamo un’insegnante di una pluriclasse di scuola primaria, con bambini di età fra i 6 e gli 11 anni: molto disponibile, preparata, con molto tempo a disposizione e creativa. Conosciuti i suoi alunni (in particolare che cosa sanno già fare) probabi

Immaginiamo un’insegnante di una pluriclasse di scuola primaria, con bambini di età fra i 6 e gli 11 anni: molto disponibile, preparata, con molto tempo a disposizione e creativa. Conosciuti i suoi alunni (in particolare che cosa sanno già fare) probabilmente inizierà dedicando molto tempo per preparare materiale per ciascun allievo o almeno per ciascuna età-classe. Ben presto scoprirà che la cosa non è sostenibile: ha dedicato due ore alla preparazione delle operazioni di divisione per i due bambini di 9 anni e ha poi constatato che quanto offerto era troppo impegnativo... e altri sono gli esempi simili.
Bisogna cambiare e sarà costretta dalla situazione a scoprire che è importante proporre argomenti ampi, motivanti e risolvibili a vari livelli (sullo stesso argomento generale, ma ciascuno secondo le proprie capacità). La presenza di un alunno con disabilità intellettiva in classe trasforma una classe in una pluriclasse. Pensandoci bene del resto, abbiamo sempre una pluriclasse davanti, dato che i nostri alunni hanno capacità fra loro diverse, anche quando sono considerati tutti a sviluppo tipico. In molte classi, infatti, c’è almeno un alunno con funzionamento intellettivo limite, uno con QI superiore a 120-130 e poi ci sono quelli con svantaggio socio-culturale ecc.
 


Una diagnosi di disabilit&agrave; intellettiva significa che l&rsquo;alunno ha capacit&agrave; cognitive inferiori a quelle dei compagni di classe. Che cosa bisogna fare in queste situazioni? 
La risposta pi&ugrave; adeguata sembra la seguente: un insegnamento differenziato, in classe con tutti, sugli stessi contenuti (per esempio di storia o matematica), al proprio livello di competenza.

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Una diagnosi di disabilità intellettiva significa che l’alunno ha capacità cognitive inferiori a quelle dei compagni di classe. Che cosa bisogna fare in queste situazioni?
La risposta più adeguata sembra la seguente: un insegnamento differenziato, in classe con tutti, sugli stessi contenuti (per esempio di storia o matematica), al proprio livello di competenza.
 


Quale insegnamento differenziato?

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