L’importanza della prevenzione a partire dalla scuola dell’infanzia. Intervista al prof. Giacomo Stella

Difficoltà di linguaggio e apprendimenti scolastici | GIUNTI EDU

Disturbi di linguaggio e lettoscrittura

Impariamo a rilassarci

Tutti insieme nel gruppo classe

Alleniamo la concentrazione

Sulla coperta

Stendiamo una coperta sul pavimento e aiutiamo il bambino a posizionarsi al centro.

Con l&rsquo;aiuto di un altro adulto, afferriamo saldamente le estremit&agrave; della coperta: uno ai piedi e l&rsquo;altro al lato opposto del bambino. A ritmo di una filastrocca facciamolo dondolare dolcemente chiamandolo per nome, per poi riadagiarlo delicatamente sul pavimento.

Inizialmente lasciamolo libero di esplorarli con le mani nel contenitore in cui li abbiamo sistemati; successivamente sollecitiamo sensazioni nuove aiutando il bambino a:

&bull; prendere un pugno di semi e farli cadere a pioggia sulle sue gambe, fino a rovesciarli tutti sul lenzuolo e coprire le mani, i piedi ecc.;

&bull; fare mucchi;

&bull; realizzare disegni con le dita;

&bull; camminarci sopra a piedi nudi.

Infine, accogliamo anche le iniziative spontanee.

Tendine tattili

Per fornire al bambino una vasta gamma di esperienze, costruiamo delle tendine tattili con svariati materiali (lana, perline, tappi, stoffa, cannucce, bottoni ecc.).

Procuriamoci un filo di spago resistente e infiliamo piccoli oggetti stimolanti o nastri di diverse consistenze tattili. Realizziamo diversi fili della stessa lunghezza e attacchiamoli ad alcune asticelle di legno o ad attaccapanni di metallo leggero.&nbsp;

STIMOLI TATTILI

La stimolazione somatica (esperienza tattile) facilita la simmetria del corpo, coordina lo stato di tensione e di riposo, facilita il ritmo biologico, regolarizza il ritmo del respiro, aiuta a differenziare lo schema 
&ldquo;io-mondo&rdquo;, rafforza la percezione del corpo, crea sensazioni di stabilit&agrave; e sicurezza.

Per prendere coscienza del proprio corpo e di ci&ograve; con cui il bambino viene in contatto e per approfondire le caratteristiche dei materiali, offriamo svariate esperienze tattili.

L&rsquo;apprendimento di una sequenza di movimenti, per esempio per preparare lo spettacolo di fine anno scolastico, anche se apparentemente pu&ograve; sembrare fine a s&eacute; stesso, aiuta il bambino a costruire strutture mentali che gli permetteranno di memorizzare una successiva sequenza di azioni pi&ugrave; facilmente.

Discriminare oggetti

Costruiamo una scatola tattile per discriminare oggetti ruvidi e morbidi.

Recuperiamo una scatola da camicie e dividiamola in due settori. Rivestiamo la base di ogni scomparto con un tipo di superficie (per esempio una con carta vetrata o spugnetta abrasiva, l&rsquo;altra con stoffa di velluto o peluche).

Da uno scatolone di cartone ritagliamo otto quadrati della misura di 7 x 7 cm:

&bull; su quattro di questi, da ogni lato, incolliamo una superficie ruvida;

&bull; sugli altri quattro incolliamo una superficie morbida.

Chiediamo al bambino di sistemare ogni quadrato nello scomparto giusto.

Con la stessa tecnica realizziamo scatole per la discriminazione di diversi materiali tattili, per esempio dalla superficie liscia e ruvida.

Riconoscere oggetti

Realizziamo una scatola tattile per riconoscere oggetti ruvidi e morbidi.

Recuperiamo un piccolo scatolone e pratichiamo un foro tondeggiante del diametro di 12 cm circa, al centro di una delle facce; rivestiamo il foro con della stoffa per formare una specie di &ldquo;manica&rdquo; nella quale il bambino infiler&agrave; il braccio.

Lasciamo una faccia dello scatolone aperta in modo da controllare come agisce il bambino ed eventualmente indirizzare la sua mano nella giusta direzione. Incolliamo all&rsquo;interno il coperchio di un&rsquo;altra scatola leggermente pi&ugrave; piccola per delimitare il campo di ricerca e avere dei bordi che non facciano uscire il materiale dal lato aperto.

Recuperiamo alcune coppie di materiali (due spugnette abrasive, due frammenti di velluto, due pezzetti di pelliccia ecologica ecc.): mettiamo due tipi diversi di materiali all&rsquo;interno della scatola e mostriamo al bambino quello che gli chiediamo di cercare all&rsquo;interno.

Il bambino, infilando la mano nel foro, deve cercare la coppia del materiale che gli stiamo mostrando, usando solo il tatto per riconoscerlo.

Se sei felice...

Se sei felice, tu lo sai

batti le mani (clap, clap).

Se sei felice, tu lo sai

batti le mani (clap, clap).

Se sei felice, tu lo sai

e mostrarmelo vorrai

se sei felice tu lo sai

batti le mani (clap clap)...

Teniamo la tendina sospesa sopra il bambino o, se possibile, appendiamola a un gancio precedentemente fissato al soffitto e lasciamolo giocare liberamente davanti allo specchio.

Avere a disposizione diverse tendine permette a noi di lavorare sui singoli materiali e sulle singole percezioni e al bambino di verbalizzarle e di assimilarne diversi concetti.

Infine, possiamo applicare le varie tendine o attaccare fili diversi a un ombrello, alternando i materiali: cambiando il colore della lana, il tipo di stoffa o di semi...

Appendiamo l&rsquo;estremit&agrave; dell&rsquo;ombrello aperto al gancio del soffitto in maniera che i fili cadano perpendicolarmente dalla circonferenza; chiediamo poi al bambino di andare &ldquo;sotto la pioggia di lana&rdquo;, &ldquo;sotto la pioggia di plastica&rdquo; ecc.

Sequenze di movimenti

Per lavorare sulla capacit&agrave; di imitare e ricordare sequenze di movimenti, approfittiamo di alcune tra le attivit&agrave; dinamiche o espressive che normalmente si svolgono a scuola: sport, ginnastica, danza, percorsi a staffetta. Esistono, inoltre, canzoncine e filastrocche con annessi i rispettivi movimenti che riguardano le parti del corpo.

GIOCHI TATTILI

Successivamente alle esperienze riguardanti i diversi materiali tattili, proponiamo al bambino alcune attivit&agrave; i cui obiettivi siano discriminare, catalogare e associare.

IMITAZIONE E MOVIMENTI IN SEQUENZA

Favoriamo ogni occasione di imitazione che il bambino pu&ograve; avere con i pari, a livello di azioni, movimenti, mimica.

Oltre alle opportunit&agrave; spontanee che si possono individuare all&rsquo;interno dei momenti scolastici informali, organizziamo alcuni percorsi strutturati per stimolare la capacit&agrave; di percepire s&eacute; stesso, di imitare l&rsquo;altro, di riprodurre e ricordare sequenze di movimenti.

Manipolazione di semi

Procuriamoci granaglie di vario spessore (lenticchie, noccioli, fagioli secchi, miglio o riso, tutti di facile reperibilit&agrave;) e stendiamo un lenzuolo sul tappeto in modo da poter raccogliere pi&ugrave; velocemente le granaglie, una volta terminata l&rsquo;attivit&agrave;.

Aiutiamo il bambino a scoprire gambe e braccia e proponiamogli un solo tipo di semi.

Dondola dondolina

Dondola

dondola

dondolina&hellip;

fosse [nome del bambino]

la mia altalena.

Sensazioni contrastanti

Per favorire la percezione di sensazioni contrastanti proponiamo il contatto con materiali ruvidi e morbidi (guanti ricavati da pelliccia ecologica e guanti di crine... foulard o piume in contrasto con una spazzola per capelli ecc.).

Il bambino pu&ograve; cos&igrave; familiarizzare con le proprie sensazioni e capire che cosa gli piace e che cosa no, nonch&eacute; assimilare concetti abbinati a ogni singolo oggetto.

UN AMBIENTE IDONEO ALLA STIMOLAZIONE SENSORIALE

All&rsquo;interno dell&rsquo;ambiente scolastico sarebbe importante avere a disposizione una piccola stanza nella quale sistemare uno specchio, un grande tappeto e un armadietto, o qualche mensola, per riporre i materiali utilizzati. Se questo non &egrave; possibile, ricaviamo un piccolo angolo in un&rsquo;aula, separato da un pannello o da un mobile in modo da renderlo pi&ugrave; intimo.

I colori delle pareti dovrebbero essere tenui e nel locale non ci dovrebbero essere altri stimoli (quadretti, oggetti vari): infatti la sobriet&agrave; dell&rsquo;ambiente aiuta il bambino a focalizzare l&rsquo;attenzione solamente sulle suggestioni offerte dall&rsquo;adulto in quel momento.

Talvolta, per proporre al bambino stimolazioni visive con giochi o contrasti di luce (per esempio, per la proiezione di diapositive di ombre in bianco e nero, o a colori usando filtri colorati sul faro del proiettore; per la proiezione di immagini di paesaggi o altro; per l&rsquo;uso di lampadine colorate, di pile o lampade a fibre ottiche...), &egrave; utile oscurare la stanza, appendendo tende o cartelloni alle finestre.

&Egrave; anche importante il silenzio: per rendere accogliente l&rsquo;ambiente proponiamo l&rsquo;ascolto di una musica rilassante a basso volume, o cantiamo noi una nenia o una filastrocca. 
Per affrontare le varie parti del corpo in maniera che il bambino le percepisca e ne prenda coscienza, dedichiamo tempo a ogni stimolazione, azioni lente e ripetute per circa 30 minuti, e inseriamo ogni attivit&agrave; all&rsquo;interno di un percorso che duri settimane, per esempio per qualche giorno soffermiamoci sulla stimolazione delle braccia, poi passare alle gambe o ai piedi.

STIMOLI VESTIBOLARI

La stimolazione vestibolare (sperimentare il movimento) favorisce l&rsquo;attenzione sulla percezione del movimento, normalizza il tono muscolare, facilita la percezione del proprio peso, aumenta la concentrazione globale, modula e regola gli stati emozionali, migliora il senso di orientamento, aumenta l&rsquo;attenzione visiva.

Assicuriamoci di godere di un&rsquo;estrema fiducia da parte del bambino, per fargli accettare alcune situazioni di temporaneo disequilibrio e instabilit&agrave;.

di G. Zanuccoli e M. L. Zanzani.

In movimento

Usando sempre la coperta, in uno spazio ampio come la palestra o un&rsquo;aula scolastica dove i banchi siano disposti alle pareti, facciamo strisciare il bambino, trascinandolo sul pavimento in diverse posizioni, seduto, steso prono o supino.

La mimica delle emozioni

Molto complessa risulta essere la percezione della propria mimica facciale e di conseguenza anche l&rsquo;imitazione di espressioni.

Chiediamo al bambino di osservare il nostro viso mentre interpretiamo l&rsquo;allegria: la bocca &egrave; aperta e sorridente, le sopracciglia arcuate e alzate, gli occhi grandi, le guance gonfie.

Chiediamogli di imitarci guardandosi allo specchio e di mantenere l&rsquo;espressione allegra fino a che non l&rsquo;avremo ricalcata sullo specchio con un pennarello: accentuiamo i tratti in modo da avere un disegno pi&ugrave; espressivo di quanto pu&ograve; essere un viso, in modo di enfatizzare le caratteristiche che contraddistinguono ogni espressione.

Appoggiamo quindi un foglio bianco sullo specchio: otterremo cos&igrave; la &ldquo;stampa&rdquo; del viso del bambino.

Verbalizziamo ci&ograve; che rappresenta il disegno, scriviamo su un foglietto la frase da abbinarvi: &ldquo;Sono allegro!&rdquo;.

Lavoriamo su quest&rsquo;emozione colorando una copia del disegno e ricordando insieme i passaggi per ottenerlo.

Se alla richiesta di imitare quella espressione il bambino risponde adeguatamente, lavoriamo sulle altre principali emozioni (rabbia, paura, tristezza, stupore...).

STIMOLI SENSORIALI SEMPLICI

Il mondo delle persone gravemente disabili &egrave; spesso ristretto e incentrato soprattutto su percezioni a livello corporeo che permettono la costruzione di vissuti ed esperienze senso-motorie.

Il bambino che si trova in situazione di grave disabilit&agrave; non ha la possibilit&agrave; di procurarsi un bagaglio di esperienze sensoriali e percettive vario, oppure, pur ricevendo una sovrabbondanza di stimoli visivi, sonori, tattili, pu&ograve; non avere le competenze necessarie per elaborarli e arricchire cos&igrave; la propria coscienza corporea.

Attraverso proposte di stimoli sensoriali semplici possiamo aiutare il bambino a compensare la mancanza di esperienze proprie e di movimento; creando un ambiente armonioso possiamo permettergli di percepirsi, conoscersi, entrare in relazione con s&eacute; stesso, e, attraverso il proprio corpo, creare un rapporto con le persone che gli stanno accanto e con ci&ograve; che lo circonda.

Alcune delle attivit&agrave; proposte alle pagine seguenti possono essere utili anche a bambini con disabilit&agrave; intellettiva lieve, come occasione per focalizzare l&rsquo;attenzione su stimoli sensoriali isolati tra loro, migliorare la consapevolezza di s&eacute; e consolidare gli apprendimenti.

Promuovere l’attività corporea

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