Come si progetta la “scuola più bella del mondo”?

A come ambiente. Dizionario del nido

Il "bene comune" delle professionalità educative

pedagogicamente

Materiali e oggetti informali entrano negli spazi, per gioco, per curiosit&agrave;, per sfida, per provocazione, dopo i primi approcci conoscitivi ed esplorativi.

Materiali e oggetti informali entrano negli spazi, per gioco, per curiosità, per sfida, per provocazione, dopo i primi approcci conoscitivi ed esplorativi.


Riflettiamo su: gli arredi necessari e i materiali da utilizzare; le strategie che possono mettere in atto i bambini nell’interazione con i materiali; i possibili intrecci tra materiali strutturati e non; come interpretare i gesti, gli sguardi, i pensieri esplorativi e costruttivi dei bambini; quali sono gli scambi che favoriscono l’esplorazione di questi contesti costruttivi.
 


 
 Usiamo pedane per creare più livelli di costruzione, oppure dei grossi rocchetti, ravvicinati o distanziati t

Riflettiamo su: gli arredi necessari e i materiali da utilizzare; le strategie che possono mettere in atto i bambini nell’interazione con i materiali; i possibili intrecci tra materiali strutturati e non; come interpretare i gesti, gli sguardi, i pensieri esplorativi e costruttivi dei bambini; quali sono gli scambi che favoriscono l’esplorazione di questi contesti costruttivi.
Usiamo pedane per creare più livelli di costruzione, oppure dei grossi rocchetti, ravvicinati o distanziati tra loro, dove sia possibile costruire su due livelli e creare raccordi tra un rocchetto e l’altro. Inseriamo uno specchio per vedersi e osservare da più angolazioni.
 


Lo spazio della costruttività

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