Italiano L2, valutazione finale e problemi aperti

“Per valutare  bisogna partire dalla relazione con i bambini”

Il colloquio di restituzione

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Strategie di cura dell&#39;alleanza per i colloqui

Alleanza scuola-famiglia: un impegno condiviso

Nella nostra quotidianit&agrave; possiamo ritrovare molti esempi che restituiscono l&rsquo;impegno nelle attivit&agrave; di cura di tale preziosa alleanza scuola-famiglia.

Si pensi, in particolare, ai momenti dedicati ai colloqui. A volte anche piccoli ribaltamenti di prospettiva possono contribuire a consolidare i legami di fiducia e a rinsaldare l&rsquo;alleanza.

Per esempio, anzich&eacute; parlare del bambino, focalizzandosi esclusivamente sul suo comportamento, sui suoi risultati scolastici, sulle aree di miglioramento negli apprendimenti, potrebbe essere utile accogliere i genitori e le famiglie, chiedendo loro di parlare del/la loro bambino/a, delle sue aspirazioni, delle attivit&agrave; che condividono insieme, dei momenti di benessere (personale, familiare, amicale), ponendosi cos&igrave; in una condizione di ascolto.

Questo permetter&agrave; di osservare con attenzione la postura dell&rsquo;essere degli interlocutori, la loro comunicazione non verbale (prossemica, gestuale, para-verbale) e di curare la propria, evitando qualsivoglia messaggio o atteggiamento giudicante e mantenendo il contatto (oculare, empatico, emozionalmente allineato). Si potr&agrave; cos&igrave; creare un contesto relazionale privo di barriere e di difese, all&rsquo;interno del quale eventuali difficolt&agrave;, disagi o situazioni di importante criticit&agrave; potranno essere affrontati e risolti come partner educativi sicuri, affidabili e realmente collaborativi.

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&quot;Vitamine emotive&quot; per attivare l&#39;empatia

In ogni Piano Triennale dell&rsquo;Offerta Formativa (PTOF) troviamo riferimenti chiari ed espliciti all&rsquo;impegno che tutto il Collegio dei docenti si assume nel dedicare particolare attenzione alla relazione con le famiglie, sia nei momenti formali (durante le assemblee, i colloqui individuali e attraverso i patti educativi di corresponsabilit&agrave;), sia in quelli pi&ugrave; informali.

Tuttavia, affinch&eacute; tali convincimenti personali e professionali non rimangano soltanto dichiarazioni di intenti (seppur valide e condivise), &egrave; necessario impegnarsi e prendersi cura dell&rsquo;alleanza tra la scuola e la famiglia, anche per innescare un circolo virtuoso di sostegno reciproco tra le famiglie stesse.

Alla base di questo impegno, la dimensione della cura coordina la struttura stessa di tutte le relazioni coinvolte, generando indissolubili alleanze.

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L&rsquo;alleanza scuola-famiglia &egrave; la via giusta per instaurare un processo cooperativo e consapevole, che favorisca l&rsquo;armonico sviluppo dei bambini e la pi&ugrave; alta valorizzazione del loro potenziale

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Il tempo come &quot;essenza&quot; fondamentale per la relazione

<ul>
	<li>Mortari L. (2006). La pratica dell&rsquo;aver cura. Milano: Mondadori.</li>
	<li>Goleman D. (2006). Intelligenza sociale. Milano: Rizzoli.</li>
	<li>Feyerabend P. (1996). Ambiguit&agrave; e armonia. Bari-Roma: Laterza.</li>
</ul>

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Sappiamo quanto sia importante e delicata la relazione di collaborazione tra scuola e famiglia: un presupposto essenziale nel processo formativo di alunni e alunne. E conosciamo anche la complessit&agrave; che caratterizza il nostro attuale sistema scolastico, che accoglie una pluralit&agrave; di nuovi modelli familiari e di nuovi ruoli genitoriali, spesso in fase di ridefinizione o alla ricerca di nuovi equilibri, che collocano la crescita e l&rsquo;educazione dei figli in nuove reti di rapporti.

Questo aspetto conferma la necessit&agrave; di mantenere viva la riflessione sulla centralit&agrave; delle relazioni nei contesti scolastici, riconoscendo, anche grazie a numerose evidenze scientifiche, l&rsquo;importanza di avere accesso a relazioni di qualit&agrave; per il proprio e altrui benessere.

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Daniel Goleman definisce le relazioni supportive come vitamine emotive perch&eacute;, oltre a essere viste come una modalit&agrave; quotidiana di prendersi cura di s&eacute;, stimolano la produzione di quell&rsquo;energia utile al buon funzionamento dei processi emotivi, cognitivi e motivazionali.

In una prospettiva fenomenologica, la percezione consapevole dei benefici di tali &ldquo;essenze&rdquo; relazionali rappresenta una vera e propria risorsa energetica, in grado di attivare circuiti empatici.

Questi permettono di percepire e riconoscere i sentimenti e le prospettive degli altri, di sintonizzarsi emotivamente con loro, di cogliere i sottili segnali sociali che esprimono bisogni o desideri, ma anche di gestire bene le emozioni nelle relazioni interpersonali, leggendo accuratamente le situazioni sociali, in modo da trattare con efficacia le interazioni e gli eventuali conflitti o problemi comunicativi.

Sempre seguendo una metafora ripresa dalla natura, Paul Feyerabend si chiedeva: &ldquo;Chi conosce meglio un terreno: un contadino o un agronomo?&rdquo;.

Ovviamente la risposta &egrave; entrambi, anche se da punti di vista diversi. La cura dell&rsquo;alleanza tra il sapere situato del contadino/genitore e il sapere formale dell&rsquo;agronomo/insegnante &egrave; la corretta strada da percorrere, per instaurare un processo cooperativo e consapevole, che favorisca l&rsquo;armonico sviluppo dei bambini e la pi&ugrave; alta valorizzazione di tutti i loro potenziali.

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Ogni cura &egrave; anche cura pedagogica, in quanto sostiene il soggetto (tanto i bambini e le famiglie, quanto gli insegnanti e tutto il personale) attraverso legami di riconoscimenti reciproci, fatti di attenzione, dialogo, ascolto, preoccupazione e passione.

Cura e alleanza non sono ovviamente concetti astratti, da riproporre a effetto in qualche contesto pi&ugrave; o meno pubblico, ma sono &ldquo;parole piene&rdquo; di significati, di storia e di attualit&agrave; pedagogiche.

Contrapponendosi ai concetti di incuria e di disinteresse, infatti, la cura e l&rsquo;alleanza si alimentano ed evolvono grazie ad alcune &ldquo;essenze&rdquo; fondamentali come il tempo, la relazione e la fiducia.

Prendendo come esempio la metafora della cura delle piante, possiamo comprendere quanto il tempo sia l&rsquo;elemento che integra tutte le nostre azioni, richiamando la pazienza, a volte la fatica legata all&rsquo;impegno, il pensiero e lo sguardo ai semi del passato e il comportamento tensionale rivolto ai fiori del futuro.

Qualsiasi pianta per crescere in salute, cos&igrave; come qualsiasi relazione, deve essere coltivata; e per farlo c&rsquo;&egrave; bisogno del tempo necessario per apprezzarne l&rsquo;evoluzione, la bellezza e per nutrirla ogni giorno, in maniera costante e responsabile, con rinvigorenti gocce di fiducia.

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Valutazione tra scuola e famiglia

FAQ 15. La famiglia può chiedere di tenere nascosto il disturbo e applicare solo forme di tutela che non siano visibili o riconoscibili come tali dai compagni? (ed. PLUS)

FAQ 18. Si possono somministrare prove di valutazione diverse da quelle dei compagni (facilitate, semplificate, abbreviate...) nelle normali prove di verifica durante l'anno e nelle prove INVALSI? (ed. PLUS)

La cura dell’alleanza tra scuola e famiglie

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