Benessere e autonomia nel contesto educativo

Nutrire la consapevolezza di sé

L’amicizia salverà i bambini

Progetto accoglienza parte V: giochiamo con gli animali

Progetto continuità parte I: dal nido alla scuola dell’infanzia

Progetto continuità parte II: siamo cresciuti

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Uno studio della salute organizzativa richiama la necessità di riflettere sul bisogno di un lavoro non solo redditizio, ma anche realizzante, gratificante, piacevole e felice.Nella valutazione della condizione lavorativa è stata recentemente introdotta la ricerca dei principali motivi di soddisfazione e del grado di benessere organizzativo. Anche in riferimento al più ampio concetto multi-prospettico di “salute”, i temi affrontati si rivolgono all’analisi del clima organizzativo e delle numerose variabili che mantengono in salute un’organizzazione, compreso il controllo della “fisiologica” conflittualità tra i membri che ne fanno parte.&nbsp; Che cosa dà valore alla vita?&nbsp;L’analisi interpretativa del benessere economico è ben esemplificata dal discorso che Robert F. Kennedy tenne il 18 marzo 1968 alla Kansas University, asserendo che non possiamo misurare lo spirito nazionale basandoci sul Dow Jones, né i risultati di una nazione basandoci sul Prodotto Interno Lordo.Sono passati più di cinquanta anni e l’attualità di questo discorso resta immutata e confermata oggi dalle riflessioni di Martha Nussbaum (2012): per troppi anni abbiamo sopravvalutato il PIL, che non è un indicatore reale della qualità della vita. Sono altre le cose importanti, che rivelano la ricchezza di un Paese: sanità, educazione, rispetto delle minoranze, emozioni e immaginazione (Nussbaum).Le prospettive neurobiologiche esaminano il benessere attraverso lo studio dei cambiamenti condizionati dall’esposizione a fattori ambientali e culturali. Gli aspetti relazionali che chiamano in causa la trasmissione “per contagio” di azioni, emozioni, stati d’animo, sono stati approfonditi grazie all’apporto delle neuroscienze e ai più recenti studi sui neuroni specchio.Gli studi sulla “mente relazionale” e sul “cervello sociale” hanno impresso una svolta fondamentale nell’analisi del benessere, mettendo in evidenza quanto e come le influenze ambientali e i rapporti interpersonali abbiano un ruolo chiave nella strutturazione della mente e in che modo tale processo contribuisca a plasmare il cervello. &nbsp; Piacere, soddisfazione e gratificazione&nbsp;L’orientamento psicologico “ottimale” si focalizza su uno stato di benessere connesso non solo al piacere puramente sensoriale, ma anche alla soddisfazione e alla gratificazione, conseguenti al perseguimento di obiettivi. In relazione alla soddisfazione professionale vengono presi in esame i fattori che incidono sull’autorealizzazione, tra cui le convinzioni di efficacia personale e di efficacia collettiva.Le organizzazioni hanno bisogno di fare del lavoro un’esperienza di piacere e di autorealizzazione e non di dovere e sofferenza, perché lavoro e gioia non sono antitetici, organizzazione e benessere soggettivo non sono incompatibili, contesto lavorativo e agio personale non sono antagonisti o alternativi bensì interdipendenti (Rossi).&nbsp;La pedagogia del benessere integrale&nbsp;Infine, la pedagogia del benessere “integrale” costituisce lo sfondo integratore dei diversi approcci di studio offrendo l’opportunità ai professionisti dell’educazione di riflettere sulla necessità di “imparare a stare bene”, confermando l’ottica auto-formativa nei confronti della propria esistenza e della propria identità professionale di educatori e insegnanti nell’attuale società postmoderna.Pensare a un progetto pedagogico-educativo intenzionalmente mirato a garantire la “sostenibilità” del benessere, significa investire in una formazione, iniziale e in servizio, che mira al potenziamento dei legami relazionali, degli affetti, delle emozioni (anche) tra gli insegnanti, per promuovere e mantenere nel futuro la possibilità di sviluppo.Sappiamo che lo sviluppo sostenibile si concretizza quando la generazione corrente soddisfa i propri bisogni senza intaccare la possibilità che anche la generazione futura possa fare altrettanto: è un “capitale” che ogni generazione lascia alla successiva.Credere nel benessere come “bene comune” significa difendere e valorizzare il “capitale relazionale” attuale, inteso come “valore patrimoniale”, che può garantire la qualità della vita professionale anche alle future generazioni di insegnanti.&nbsp;Star bene sempre&nbsp;Il benessere nelle organizzazioni non va recluso a una parentesi di rilassamento ogni tanto, ma va interpretato e promosso come un modo più equilibrato di stare nel quotidiano lavorativo, momento dopo momento. Le organizzazioni educative necessitano, oggi più che mai, di persone meno intrappolate in reazioni emotive automatiche e inconsapevoli, come la paura del nuovo, l’ansia, l’autoreferenzialità, ma molto più consapevoli, presenti, capaci di ascolto, ricettivi, empatici, non giudicanti, aperti al cambiamento.È assolutamente necessario che tutti coloro che hanno il compito di educare siano i primi ad avere consapevolezza delle incertezze che avvolgono il nostro tempo, così da predisporre la mente ad aspettarsi l’inatteso, per affrontarlo (Morin). Oggi più che mai, nel protrarsi di questo difficile, complesso e delicato momento pandemico, l’incertezza e l’imprevisto rappresentano “costanti” esistenziali che dobbiamo assumere come dimensioni fondanti per coltivare il benessere nei contesti scolastici. &nbsp; &nbsp;

Imparare a stare bene

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