Matematica/Italiano - Problemi in cucina

Geografia/Italiano - Il fiume

Una festa di rime intrecciate

Dalle didascalie alle prime forme di racconto

Prime forme di racconto

Dal resoconto al racconto

Facciamo poi l&rsquo;operazione inversa: distribuiamo la SCHEDA Frasi da ricomporre, in cui gli alunni trovano sintagmi verbali, nominali e preposizionali con cui formare delle frasi minime nucleari.

Attivit&agrave; 2

Suggeriamo ai bambini di partire dal sintagma verbale e poi farsi guidare dal significato del verbo e dall&rsquo;accordo morfologico. 
Facciamo un esempio usando la metafora del verbo regista. Se dobbiamo ricomporre una frase partendo dal verbo presta, questa parola non solo racconta una scena, ma nel raccontarla chiama a sé degli attori, ovvero alcuni elementi essenziali alla scena stessa. 
Il primo attore/argomento che il verbo chiama è l&rsquo;argomento soggetto, con cui è legato da accordo morfologico. Presta chiama come primo attore della frase un argomento come per esempio il bambino oppure una persona, mai i bambini o delle persone. Verbo e argomento soggetto concordano nel numero e talvolta nel genere. 
Possiamo anche dire che in certi casi l&rsquo;argomento soggetto è sostegno unico del verbo (Il cane abbaia), in altri casi è il sostegno principale (Il bambino presta la penna al compagno). La parola presta, oltre al primo attore/argomento soggetto, chiama a sé altri due attori/argomenti oggetto che ne completano il significato.

Classificare sintagmi

Facciamo notare che per questi argomenti oggetto i verbi possono attingere fra i sintagmi nominali e fra quelli preposizionali in base al proprio significato.

&nbsp;

ESERCIZIO INTERATTIVO |

I sintagmi

I bambini poi, dopo essersi consultati, ritagliano le frasi per individuare le unità minime di significato (i sintagmi). 
Sempre consultandosi i bambini inseriscono i sintagmi dentro il cestino opportuno, distinguendoli così in:

1. Il pescatore ha gettato le reti nel mare. 
2. Piove. 
3. L&rsquo;operaio trasferirà i mobili dall&rsquo;appartamento alla villetta. 
4. Il ballerino danza. 
5. Il bambino ha calpestato l&rsquo;erba. 
6. La nave è approdata nel porto.

Infine i bambini incollano i sintagmi su un cartellone, formando quattro insiemi: l&rsquo;insieme dei sintagmi verbali, quello dei nominali, quello dei preposizionali e quello degli avverbiali.

Per ogni gruppo: un cartellone, una serie di frasi come quelle nella SCHEDA Classificare sintagmi, forbici, colla, pennarelli colorati.

Attivit&agrave; 1

1. Dividiamo la classe in gruppi di 4/5 alunni e distribuiamo il materiale.

2. Chiediamo ai bambini di individuare la frase minima, escludendo gli altri sintagmi non necessari.

3. Gli alunni ritagliano le frasi e dividono i sintagmi.

4. Incollano sul cartellone il verbo/regista e lo cerchiano di rosso.

5. Si chiedono di quanti attori/argomenti ha bisogno quel verbo e tracciano una, due, tre o quattro linee rosse a seconda degli argomenti.

6. Incollano il primo attore o argomento soggetto, mettendolo alla sinistra del verbo e cerchiandolo di blu.

7. Incollano poi alla destra del verbo gli altri attori/argomenti oggetto, li cerchiano di blu e se &egrave; presente la preposizione la cerchiano di viola, fuori dal cerchio blu.

8. Esauriti tutti gli argomenti del verbo, cerchiano con un grosso cerchio rosso la frase minima, come nell&rsquo;esempio (Fig. 2).

9. Procediamo in questo modo per tutte le frasi, poi confrontiamo i lavori dei gruppi.

Dopo che i bambini hanno ricopiato le frasi, sottolineato in rosso il verbo e contato gli attori/argomenti del verbo, distribuiamo i grafici nella SCHEDA Grafici radiali. E per un approfondimento facciamo riferimento alla SCHEDA La grammatica con i grafici.

Iniziamo il percorso con un&rsquo;attività che può essere svolta in assetto di piccolo gruppo o a coppie per attivare una riflessione condivisa. 
Forniamo ai gruppi o alle coppie la SCHEDA Classificare sintagmi, dei cestini e un cartellone. Chiediamo agli alunni di leggere le frasi e di raccontare che scena rappresentano.

I grafici radiali

L&rsquo;alunna/o:

<ul>
	<li style="text-align:justify">riconosce e classifica le unità linguistiche (i sintagmi);</li>
	<li style="text-align:justify">individua gli argomenti e la concordanza morfologica tra le unità linguistiche (i sintagmi).</li>
</ul>

In modo completo, sicuro e autonomo, con tempi rapidi e spunti personali (Avanzato); con qualche incertezza soprattutto in situazioni non note (Intermedio); in modo incerto e non del tutto autonomo (Base); in modo incompleto e solo se guidato (In via di prima acquisizione).

Per il quaderno della documentazione: conserviamo i cartelloni realizzati nel laboratorio.

&nbsp;

Scriviamo alla lavagna o sulla LIM le seguenti frasi:

Avviamo una conversazione facendo notare la diversa composizione dei grafici: ogni grafico infatti non possiede lo stesso numero di cerchi blu, e in particolare notiamo la presenza del cerchio rosso centrale e di un cerchietto viola tra il verbo e alcuni dei sintagmi in certi grafici, come quello in Fig. 1.

laboratorio

La frase minima nucleare

<ul>
	<li style="text-align:justify">sintagmi verbali, i sintagmi costituiti solo dal verbo;</li>
	<li style="text-align:justify">sintagmi nominali, costituiti da un nome e talvolta preceduti da un articolo;</li>
	<li style="text-align:justify">sintagmi preposizionali, costituiti da un nome e preceduti da una preposizione semplice o articolata;</li>
	<li style="text-align:justify">sintagmi avverbiali, costituiti da avverbi e locuzioni avverbiali.</li>
</ul>

Concludiamo l&rsquo;attività con una conversazione guidata in cui i bambini condividono quanto fatto, mettendo in evidenza la composizione dei diversi sintagmi da un punto di vista mofologico. Possiamo consolidare l&rsquo;obiettivo con l&rsquo;ESERCIZIO INTERATTIVO I sintagmi.

Chiediamo che cosa inserire nel cerchio rosso e nei cerchi azzurri e viola. Risulta utile richiamare la tipologia di sintagmi che compongono le frasi (verbale, nominale, preposizionale). 
Dopo la riflessione collettiva ci aspettiamo che gli alunni ci dicano che nel cerchio rosso va il verbo e nel cerchietto viola la preposizione articolata. Chiediamo anche come scegliere il grafico adatto per le singole frasi. Durante la conversazione, da quanto detto prima, ci aspettiamo che dicano che il grafico deve avere lo stesso numero di cerchi blu degli attori/argomenti del verbo. A questo punto i bambini completano la scheda inserendo le frasi negli schemi in questo ordine: 2-4-5-6-1-3. 
Concludiamo l&rsquo;attività con una correzione collettiva e conducendo i bambini a un&rsquo;ultima riflessione: capiamo che un verbo non necessita di argomenti, oppure necessita di uno o più argomenti, dal suo significato. 
Completiamo il percorso con il LABORATORIO, attraverso il quale gli alunni si esercitano a individuare la frase minima.

I verbi possono chiamare a sé un numero variabile di attori/argomenti, da zero a quattro, a seconda del loro significato (vedi la SCHEDA La grammatica valenziale).

&nbsp;

Che cosa serve

attivit&agrave;

<ol>
	<li class="heading5"><a href="#att1">Classificare sintagmi</a></li>
	<li class="heading5"><a href="#att2">I grafici radiali</a></li>
	<li class="heading5"><a href="#att3">LABORATORIO La frase minima nucleare</a></li>
</ol>

schede ed esercizi interattivi |&nbsp;&nbsp;DAD&nbsp;&ndash;&nbsp;DDI

<ul>
	<li class="heading5"><a href="#scheda1">SCHEDA Classificare sintagmi</a></li>
	<li class="heading5"><a href="#scheda2">ESERCIZIO INTERATTIVO I sintagmi</a></li>
	<li class="heading5"><a href="#scheda3">SCHEDA Frasi da ricomporre</a></li>
	<li class="heading5"><a href="#scheda4">SCHEDA La grammatica valenziale</a></li>
	<li class="heading5"><a href="#scheda5">SCHEDA Grafici radiali</a></li>
	<li class="heading5"><a href="#scheda5">SCHEDA La grammatica con i grafici</a></li>
</ul>

obiettivi di apprendimento

<ul>
	<li class="heading5">Riconoscere e classificare le unità linguistiche (i sintagmi).</li>
	<li class="heading5">Individuare l&rsquo;argomento soggetto, gli argomenti oggetto e la concordanza morfologica tra le unità linguistiche.</li>
	<li class="heading5">Collegare graficamente al verbo predicativo gli argomenti.</li>
</ul>

Il verbo regista

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