Matematica/Italiano - Problemi in cucina

Geografia/Italiano - Il fiume

Una festa di rime intrecciate

Dalle didascalie alle prime forme di racconto

Prime forme di racconto

Dal resoconto al racconto

Per supportare e stimolare le abilit&agrave; fonologiche, metalinguistiche e di sillabazione, attingiamo a un approccio attivo e ludico, che pu&ograve; aiutare a includere il pi&ugrave; possibile i vari stili di apprendimento che ci troviamo davanti in un gruppo classe. La lettura di narrazioni da parte dell&rsquo;adulto &egrave; un collante affascinante, motivante, risonante e di stimolo per i bambini e le bambine.

Per supportare e stimolare le abilità fonologiche, metalinguistiche e di sillabazione, attingiamo a un approccio attivo e ludico, che può aiutare a includere il più possibile i vari stili di apprendimento che ci troviamo davanti in un gruppo classe. La lettura di narrazioni da parte dell’adulto è un collante affascinante, motivante, risonante e di stimolo per i bambini e le bambine.


INTRODUZIONE

A partire da un pezzo di carta

INTRODUZIONE
A partire da un pezzo di carta


L’attività che proponiamo ha avvio dall’albo illustrato
 
 Cos’è?
 
 di Eleonora Cumer. Disponiamoci in cerchio, in modo da abituare il gruppo all’ascolto attivo e condiviso delle storie, e proponiamo la lettur

L’attività che proponiamo ha avvio dall’albo illustrato Cos’è? di Eleonora Cumer. Disponiamoci in cerchio, in modo da abituare il gruppo all’ascolto attivo e condiviso delle storie, e proponiamo la lettura dal libro originale o mostriamo il VIDEO Lettura animata con Kamishibai, con un susseguirsi di tavole all’interno del teatrino giapponese che rende ancora più accattivante la presentazione di questo piccolo pezzo di carta colorato che acquista le sembianze più svariate (possiamo aprire un collegamento con Matematica sulle classificazioni a partire dalle immagini contenute nell’albo).
Alla fine della lettura stimoliamo una discussione collettiva incentrata sui pensieri che le immagini e le parole hanno suscitato negli alunni e nelle alunne, ricorrendo anche alla registrazione della conversazione, se utile.
Consegniamo poi a ogni alunna/o un pezzo di carta velina colorata (o carta colorata) tagliata in modo grossolano e casuale. Ciascuna/o dovrà attaccare su un cartoncino A4 il ritaglio e con le matite, o con le cere, farà diventare il pezzo di carta quello che più desidera.
Successivamente invitiamo ciascuno/a a provare a creare una breve storia, o una frase o delle parole che possano spiegare l’opera realizzata, avendo cura di lasciare che ogni bambina/o provi a scrivere nella modalità che conosce.
Questo momento sarà di osservazione preziosa per noi adulti, che potremo renderci conto dei processi di acquisizione in atto nel gruppo.


Attivit&agrave; 1

attivit&agrave;

<ol>
	<li class="heading5"><a href="#att1">INTRODUZIONE A partire da un pezzo di carta</a></li>
	<li class="heading5"><a href="#att2">LAVORO SULL&#39;INPUT Parole e sillabe</a></li>
	<li class="heading5"><a href="#att3">GIOCHI Alla ricerca di parole - A caccia di intrusi</a></li>
</ol>

schede e video | dad &ndash; ddi

<ul>
	<li class="heading5"><a href="#video">VIDEO &ldquo;Cos&rsquo;&egrave;?&rdquo; di Eleonora Cumer, lettura animata con Kamishibai</a></li>
	<li class="heading5"><a href="#scheda1">SCHEDA DIDATTICA Parole e sillabe</a></li>
	<li class="heading5"><a href="#scheda2">SCHEDA DIDATTICA Chi cerca trova</a></li>
</ul>

obiettivi di apprendimento

<ul>
	<li class="heading5">Produrre espressioni linguistiche adeguate alla situazione comunicativa.</li>
	<li class="heading5">Considerare il linguaggio come oggetto strutturato ma anche manipolabile.</li>
</ul>

Giochiamo con le sillabe

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