L’importanza della prevenzione a partire dalla scuola dell’infanzia. Intervista al prof. Giacomo Stella

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Il dettato ortografico

Sono le 9:45. La classe, una 3a della scuola primaria, sta facendo lezione di grammatica; è presente, insieme alla maestra di italiano, anche l’insegnante di sostegno.
 
 Luca e Alex (tutti i nomi sono di fantasia) parlottano, poi Alex (che ha una diagnosi di DOP) si alza e consulta il diario. Luca, che era in piedi, si siede ma continua a parlottare. Alex ricomincia a chiacchierare con Dario. Alcuni compagni osservano a voce alta che Alex e Dario si stanno offendendo. Altri obiettano che sono solo prese in giro.
 
 La maestra spiega l’uso della lettera h e fa l’esempio della parola “hotel”. Fabio (con diagnosi di ADHD) fa commenti spiritosi n

Sono le 9:45. La classe, una 3a della scuola primaria, sta facendo lezione di grammatica; è presente, insieme alla maestra di italiano, anche l’insegnante di sostegno.
Luca e Alex (tutti i nomi sono di fantasia) parlottano, poi Alex (che ha una diagnosi di DOP) si alza e consulta il diario. Luca, che era in piedi, si siede ma continua a parlottare. Alex ricomincia a chiacchierare con Dario. Alcuni compagni osservano a voce alta che Alex e Dario si stanno offendendo. Altri obiettano che sono solo prese in giro.
La maestra spiega l’uso della lettera h e fa l’esempio della parola “hotel”. Fabio (con diagnosi di ADHD) fa commenti spiritosi nei quali trascina anche Omar ed entrambi scherzano con la parola “hamburger”, distraendo molti compagni. Quando i bambini devono continuare l’esercizio da soli, Omar fa dei mormorii, Fabio parlotta. La maestra richiama al silenzio, ma mentre Alex ubbidisce e tace, Luca inizia a chiacchierare.
Alex e Luca si avvicinano e mostrano alla maestra il lavoro svolto. Poi, sempre per lo stesso motivo, Omar e Fabio, si alzano parlando a voce alta. A quel punto, Sandra (con diagnosi di DSA) si alza per chiedere aiuto perché non ricorda la sequenza alfabetica e la maestra le suggerisce di ricorrere all’alfabetiere a forma di segnalibro, che la bambina dovrebbe avere sul banco. Fabio fa vedere l’esercizio finito e intanto borbotta con due compagni. Sandra sta ancora cercando l’alfabetiere ed è in piedi accanto al banco. Rita (di cui si sospetta un FIL) si alza per mostrare alla maestra un esercizio che, secondo lei, è finito, ma in realtà i nomi sono scritti a caso e non in ordine alfabetico.
Così, arrivano le 10:15.


Esperienze di teacher training

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