Matematica/Italiano - Problemi in cucina

Quanti siamo in casa?

Matematica nella Scuola primaria: appunti da un convegno

Didattica continua... | 2º quadrimestre | Classe I

Matematica, le lezioni per la classe prima

Lezione modello matematica

Addizioni, sottrazioni e problemi

Problemi, tabelline e rappresentazioni matematiche

Per approfondire, possiamo fare riferimento all’ARTICOLO Matematica e contesti di vita e alla VIDEOLEZIONE&nbsp;Frazioni: una didattica efficace.

Attività 1

Nella conversazione facciamo emergere che per giocare abbiamo diviso il campo a metà, cioè in due parti “uguali” (equiestese); per giocare abbiamo formato due squadre dividendo a metà gli alunni (cioè abbiamo formato due squadre equinumerose). Consegniamo ai bambini la SCHEDA Fai a metà e compiliamola insieme.

Per verificare che i bambini abbiano chiaro il concetto di metà, consegniamo la SCHEDA Dividiamo a metà le macchinine da svolgere individualmente, poi confrontiamo le soluzioni prima di proporre il LABORATORIO. Per consolidare l’apprendimento possiamo consegnare anche la SCHEDA Dividere a metà.

Suddivisione in parti uguali di grandezze discrete. Continuiamo a lavorare sulle grandezze discrete dividendo la classe in piccoli gruppi. A ogni gruppo assegniamo quesiti simili ai successivi, da svolgere praticamente. <ul><li style="text-align: justify;">Nell’astuccio ci sono 18 matite colorate. Prendetene la metà. Quante matite colorate restano nell’astuccio? </li><li style="text-align: justify;">Nella scatola ci sono 12 perline colorate, la metà serve per fare un braccialetto. Quanti braccialetti si possono fare con tutte le perline? </li><li style="text-align: justify;">Sul banco ci sono 8 mattoncini uguali da dividere a metà per fare due torri della stessa altezza. Quanti mattoncini ci saranno in ogni torre? </li><li style="text-align: justify;">Nel sacchetto ci sono 13 biscotti da dividere a metà fra due bambini. Quanti biscotti riceverà ogni bambino? È possibile? Perché? Come si può risolvere il problema?</li></ul>

3. Spieghiamo che ogni figura è la metà esatta di una figura che devono ricomporre. 4. Chiediamo che trovino la strategia per ricreare il disegno. La figura andrà poi incollata o disegnata sui fogli da disegno che abbiamo consegnato a ciascun gruppo. 5. Se notiamo che i bambini incontrano difficoltà, è opportuno iniziare tutti insieme a creare la prima figura intera partendo dalla sua metà (per esempio il triangolo), evidenziando la procedura da seguire.

In questa prima fase è importante eseguire giochi e attività motorie per verificare se tutti i bambini hanno chiaro il concetto di “metà”.

In questa prima fase è importante eseguire giochi e attività motorie per verificare se tutti i bambini hanno chiaro il concetto di “metà”.

<img filer_id="228401" src="/d/filer/sharing/1610441802/228401/" title="" align="" thumb_option="" original_image="false" style="height: 196px; width: 380px; margin: 10px 15px; float: right;" data-cke-saved-src="/d/filer/sharing/1610441802/228401/">Giochiamo a palla prigioniera. Proponiamo agli alunni di giocare a palla prigioniera. Si possono trovare le regole del gioco a questo indirizzo: <a data-cke-saved-href="https://portalebambini.it/palla-prigioniera-palla-avvelenata/" target="_blank" href="https://portalebambini.it/palla-prigioniera-palla-avvelenata/">portalebambini.it</a>. Facciamo formare le due squadre che devono avere lo stesso numero di giocatori. Può darsi che ci sia un bambino in più e questo sarà motivo di discussione sul perché è necessario che le squadre abbiano lo “stesso numero di giocatori”, cioè che il numero dei bambini per ogni squadra sia esattamente la metà del numero totale. Lasciamo che siano i bambini a trovare una soluzione. Al termine chiediamo di disegnare il gioco (Fig. 1).

Ci sono attività che divertono molto i bambini, come quella di riscostruire l’intero partendo dalla metà. In questo laboratorio ci sono vari modi di procedere e altrettante possibilità di soluzione; ogni gruppo può scegliere il metodo che preferisce, l’importante è che al termine abbiano disegnato o incollato 4 figure formate da due metà uguali.

L’alunna/o: <ul><li style="text-align: justify;">rappresenta la metà in vari modi e sa spiegare le proprie rappresentazioni? </li><li style="text-align: justify;">usa le frazioni per eseguire attività della vita quotidiana? </li><li style="text-align: justify;">ricostruisce l’intero partendo da una sua metà? </li></ul>Elaborati da raccogliere: le schede.

Che cosa vuol dire&nbsp;“metà”?

1. Dividiamo la classe in piccoli gruppi.2. Consegniamo a ciascun gruppo una copia della Fig. 2 e chiediamo ai bambini di ritagliare le figure.

Cartoncini con le figure da ritagliare (Fig. 2 - IMMAGINE Figure da ritagliare), fogli da disegno bianchi, forbici, colla e matita.

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 Giochiamo a palla prigioniera.
 
 Proponiamo agli alunni di giocare a palla prigioniera. Si possono trovare le regole del gioco a questo indirizzo:
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 portalebambini.it
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 Facciamo formare le due squadre che devono avere lo stesso numero di giocatori. Può darsi che ci sia un bambino in più e questo sarà motivo di discussione sul perché è necessario che le squadre abbiano lo “stesso numero di giocatori”, cioè che il numero dei bambini per ogni squadra sia esattamente

Giochiamo a palla prigioniera. Proponiamo agli alunni di giocare a palla prigioniera. Si possono trovare le regole del gioco a questo indirizzo: portalebambini.it.Facciamo formare le due squadre che devono avere lo stesso numero di giocatori. Può darsi che ci sia un bambino in più e questo sarà motivo di discussione sul perché è necessario che le squadre abbiano lo “stesso numero di giocatori”, cioè che il numero dei bambini per ogni squadra sia esattamente la metà del numero totale. Lasciamo che siano i bambini a trovare una soluzione.Al termine chiediamo di disegnare il gioco (Fig. 1).

Attività

<ol><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#attiivta1" href="#attiivta1">Che cosa vuol dire&nbsp;“metà”?</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#attivita2" href="#attivita2">LABORATORIO Dalla parte all’intero</a></li></ol>

Per approfondire

<ul><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#scheda1" href="#scheda1">SCHEDA Fai a metà</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#scheda2" href="#scheda2">SCHEDA Dividiamo a metà le macchinine</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#scheda2" href="#scheda2">SCHEDA: Dividere a metà</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#scheda3" href="#scheda3">IMMAGINE Figure da ritagliare</a></li></ul>

<ul><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#scheda4" href="#scheda4">ARTICOLO Matematica e contesti di vita</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#scheda4" href="#scheda4">VIDEO Frazioni: una didattica efficace</a></li></ul>

<ul><li class="heading5">Rappresentare la “metà” in vari modi. </li><li class="heading5">Comprendere il significato del termine “metà”. </li><li class="heading5">Usare frazioni per descrivere attività della vita quotidiana e risolvere situazioni problematiche.</li></ul>

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