Matematica/Italiano - Problemi in cucina

Quanti siamo in casa?

Matematica nella Scuola primaria: appunti da un convegno

Lezione modello matematica

Addizioni, sottrazioni e problemi

Problemi, tabelline e rappresentazioni matematiche

Attivit&agrave; 2

Come si fa

1. Dividiamo la classe in tre gruppi; a ciascun sottogruppo consegniamo tante fotocopie delle figure quanti sono i componenti dei gruppi.

2. I gruppi devono stabilire rispettivamente quale dei tappeti &egrave; pi&ugrave; esteso, quale filo d&rsquo;erba &egrave; pi&ugrave; lungo, quale sasso &egrave; pi&ugrave; grande, e poi metterli in ordine decrescente.

3. I componenti di ciascun gruppo raccontano agli altri come hanno proceduto, affiancati da noi insegnanti che supportiamo i loro racconti con una parte visiva, utilizzando la LIM.

4. Alla fine, riprendiamo i racconti dei bambini e stimoliamo l&rsquo;approfondimento di aspetti non chiari. Poi chiediamo: &ldquo;&Egrave; pi&ugrave; esteso il piano della cattedra oppure il piano della lavagna? Perch&eacute;? &Egrave; pi&ugrave; alto l&rsquo;armadio della classe o l&rsquo;armadio del corridoio? &Egrave; pi&ugrave; pesante lo zaino o il cestino della carta?&rdquo;. Ascoltiamo le risposte sollecitando ogni volta la spiegazione che ha portato alla risposta (Italiano).

Visita in un bel mondo

Lalla e Pippo decidono di esplorare un mondo pieno di forme e di colori. 
Nel parco, dove si recano per fare una passeggiata, vedono dei tappeti di erba, di diversa forma e grandezza, sui quali crescono deliziose piantine colorate. 
Accanto alle piantine spuntano fili d&rsquo;erba di diversa lunghezza. 
Durante la passeggiata vedono sassi di colore e peso diverso. 
A un certo punto la mamma chiama Lalla: &ldquo;&Egrave; ora di andare a scuola!&rdquo;. 
&Egrave; stato solo un sogno fatto di primo mattino.

Figure equiestese

Presentiamo ai bambini il gioco del tangram: consegniamo alcuni modelli, mostrando video sulla sua storia e sulle possibili utilizzazioni (un esempio al link <a href="http://gscuola.it/3u5hLWf" target="_blank">gscuola.it/3u5hLWf</a>; da mostrare in un primo tratto, dall&rsquo;inizio a 1:35; in un secondo tratto da 3:40 in poi).

In una prima fase prevediamo delle sessioni di gioco libero. In una seconda fase chiediamo di costruire figure tangram: si tratta di figure che sono composte da tutte e sette i pezzi, che hanno almeno un contatto tra di loro.

Non ci interessa tanto che i bambini ricordino il nome dei pezzi del tangram, anche se, noi, ovviamente, daremo a ogni figura il suo nome. Curiamo invece che sperimentino il concetto di equiestensione: tutte le figure formate dagli stessi pezzi hanno la stessa area, e di figure, mettendo in gioco fantasia e immaginazione, se ne possono realizzare tante. Se qualche bambina/o inizialmente sembra non riuscire a produrre figure di fantasia, proponiamo noi degli esempi.

Per concludere consegniamo ai bambini la SCHEDA Tangram ed equiestensione, che propone un&rsquo;attivit&agrave; in collegamento con Arte e immagine. Usiamo lo strumento online &ldquo;Il tangram&rdquo; per far comporre con i 7 pezzi altre figure di fantasia.

Usiamo lo <a href="https://www.giuntiscuola.it/materiali/il-tangram-2020" target="_blank">STRUMENTO Il tangram</a> per far comporre con i 7 pezzi altre figure di fantasia.

Attivit&agrave; 1

PER FARE

Confronti di grandezze

&nbsp;

Che cosa serve

Figg. 1-3 stampate su fogli A3.

Prima di svolgere il laboratorio (<a href="#att3">PER FARE</a>), in cui confrontiamo e &ldquo;misuriamo&rdquo; gli oggetti descritti nel racconto, leggiamo la SCHEDA Avvio al concetto di misura, dove si suggeriscono diverse situazioni che possiamo proporre alle bambine e ai bambini per guidarli a sperimentare il concetto di misura partendo dalla vita reale.

<ul>
	<li style="text-align: justify;">Osserviamo se le alunne e gli alunni partecipano alle attivit&agrave; proposte, parlando e ponendo domande adeguate al contesto in atto.</li>
	<li style="text-align: justify;">Documentiamo le esperienze con la scheda e con fotografie, disegni, parole e frasi degli alunni, trascritte da noi.</li>
	<li style="text-align: justify;">Valutiamo il raggiungimento degli obiettivi.</li>
</ul>

Grandezze da misurare

Per favorire l&rsquo;approccio alle misure, utilizziamo una breve narrazione che permette di contestualizzare la proposta. Leggiamo alla classe il seguente racconto.

attivit&agrave;

<ol>
	<li class="heading5"><a href="#att1">Grandezze da misurare</a></li>
	<li class="heading5"><a href="#att2">Figure equiestese</a></li>
	<li class="heading5"><a href="#att3">PER FARE Confronti di grandezze</a></li>
</ol>

schede E STRUMENTI | dad - ddi

<ul>
	<li class="heading5"><a href="#scheda1">SCHEDA Avvio al concetto di misura</a></li>
	<li class="heading5"><a href="#scheda2">SCHEDA DIDATTICA Tangram ed equiestensione</a></li>
	<li class="heading5"><a href="https://www.giuntiscuola.it/materiali/il-tangram-2020" target="_blank">STRUMENTO Il tangram</a></li>
</ul>

obiettivi

<ul>
	<li class="heading5">Individuare, confrontare, ordinare grandezze misurabili in contesti significativi.</li>
	<li class="heading5">Riconoscere e produrre figure equiestese.</li>
</ul>

Misure e realtà

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