Matematica/Italiano - Problemi in cucina

Quanti siamo in casa?

Matematica nella Scuola primaria: appunti da un convegno

Lezione modello matematica

Addizioni, sottrazioni e problemi

Problemi, tabelline e rappresentazioni matematiche

Possibilit&agrave; in gioco

Attivit&agrave; 1

Poi facciamo giocare solo i maschi e domandiamo cosa possiamo sapere con certezza: è certo che lo stregone sarà un maschio e, se colpirà qual

Poi facciamo giocare solo i maschi e domandiamo cosa possiamo sapere con certezza: è certo che lo stregone sarà un maschio e, se colpirà qualcuno con la palla, sarà sicuramente un maschio. Domandiamo se è possibile che lo stregone colpisca una femmina: è impossibile colpire una femmina. Ripetiamo lo stesso gioco facendo giocare solo le femmine. Anche le schede sui percorsi ben si adattano all’uso corretto di possibile e impossibile come per esempio la SCHEDA Percorsi: Marta e Argo.


Giochiamo a &ldquo;palla avvelenata&rdquo;. I compagni disposti contro un muro aspettano che lo stregone lanci la palla e cercano di scappare, chi viene colpito esce dal gioco. A ogni nuovo inizio del gioco chiediamo se è certo che lo stregone sarà un maschio o una femmina e se colpirà un maschio o una femmina. In entrambi i casi non si può sapere. Possiamo concludere che se giocano tutti gli alunni ogni ipotesi sarà possibile, avremo quindi una situazione di incertezza.

Giochiamo a “palla avvelenata”. I compagni disposti contro un muro aspettano che lo stregone lanci la palla e cercano di scappare, chi viene colpito esce dal gioco. A ogni nuovo inizio del gioco chiediamo se è certo che lo stregone sarà un maschio o una femmina e se colpirà un maschio o una femmina. In entrambi i casi non si può sapere. Possiamo concludere che se giocano tutti gli alunni ogni ipotesi sarà possibile, avremo quindi una situazione di incertezza.


obiettivi di apprendimento

<ul>
	<li class="heading5">Riconoscere eventi possibili ed eventi impossibili.</li>
	<li class="heading5">Argomentare le proprie ipotesi previsionali prima e durante il gioco e avviare al pensiero probabilistico.</li>
	<li class="heading5">Raccogliere dati, organizzarli, registrarli e rappresentarli.</li>
</ul>

SCHEDE |&nbsp;&nbsp;DAD&nbsp;&ndash;&nbsp;DDI

<ul>
	<li class="heading5"><a href="#scheda1">SCHEDA Percorsi: Marta e Argo</a></li>
	<li class="heading5"><a href="#scheda2">SCHEDA Le previsioni</a></li>
</ul>

attivit&agrave;

<ol>
	<li class="heading5"><a href="#att1">Possibilit&agrave; in gioco</a></li>
	<li class="heading5"><a href="#att2">Le caramelle </a></li>
	<li class="heading5"><a href="#att3">LABORATORIO Eventi e frequenze</a></li>
</ol>

Certo o possibile?

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