Autismo e scuola, chiedi agli esperti: un nuovo “sportello” IO+ Giunti Scuola

Valutare senza stress…

(Buon) monitoraggio… e poi?

Primi giorni di scuola

Gioco e cresco con gli altri

Conoscersi e riconoscersi

Partiamo dall’inizio, ovvero dal senso e dal significato che vogliamo riconoscere alla valutazione.


 Possiamo scegliere di ritenere che per valutare si debbano misurare i prodotti ottenuti al termine di un’attività didattica, utilizzando parametri esclusivamente quantitativi per verificare la numerosità delle risposte positive.


 Oppure possiamo scegliere di ritenere che per valutare si debbano misurare i processi attivati, i percorsi seguiti e i cambiamenti ottenuti nella postura cognitiva e sociale. Cambiamenti intesi

Partiamo dall’inizio, ovvero dal senso e dal significato che vogliamo riconoscere alla valutazione.
Possiamo scegliere di ritenere che per valutare si debbano misurare i prodotti ottenuti al termine di un’attività didattica, utilizzando parametri esclusivamente quantitativi per verificare la numerosità delle risposte positive.
Oppure possiamo scegliere di ritenere che per valutare si debbano misurare i processi attivati, i percorsi seguiti e i cambiamenti ottenuti nella postura cognitiva e sociale. Cambiamenti intesi come modificazioni stabilizzate degli atteggiamenti nell’affrontare situazioni che coinvolgano il problem solving; oppure come crescita, laddove la crescita è vista come evoluzione a spirale coltivata all’interno della zona di sviluppo prossimale di ciascuno delle bambine e dei bambini.
Se scegliamo la prima opzione, molto probabilmente dovremo affrontare degli ostacoli non solo quando pensiamo a bambine e bambini con BES, ma anche con tutti gli altri: questo perché abbiamo scelto di lavorare prediligendo una valutazione di tipo sommativo, che mira quindi a verificare la presenza dei contenuti disciplinari, ovviamente fondamentali, ma che non garantiscono l’apprendimento, ovvero quel cambiamento posturale e concettuale che invece possiamo perseguire attraverso la seconda opzione.


Valutazione: strumento selettivo o metodologia formativa?

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