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Ciao, finalmente!

Eccoci, ci ritroviamo!

&ldquo;L&rsquo;intenzionalit&agrave; educativa si esplicita anche con la volont&agrave; di capire gli esiti delle esperienze proposte ai bambini&rdquo; 
(E. Catarsi)

“L’intenzionalità educativa si esplicita anche con la volontà di capire gli esiti delle esperienze proposte ai bambini”
(E. Catarsi)


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IL PROCESSO DI VERIFICA

La valutazione dovrebbe essere un processo che attiene &ldquo;agli aspetti qualitativi e sociali dell&rsquo;apprendimento&rdquo; (Catarsi, 2004), non il &ldquo;quanto&rdquo;, ma il &ldquo;come&rdquo;. In questo senso, il processo di valutazione va distinto dalla &ldquo;verifica&rdquo; che, invece, mira a rilevare dati oggettivi inerenti &ldquo;l&rsquo;acquisizione di precise competenze&rdquo;.

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La valutazione dovrebbe essere un processo che attiene “agli aspetti qualitativi e sociali dell’apprendimento” (Catarsi, 2004), non il “quanto”, ma il “come”. In questo senso, il processo di valutazione va distinto dalla “verifica” che, invece, mira a rilevare dati oggettivi inerenti “l’acquisizione di precise competenze”.
 


Il processo di verifica, poiché rivolto alla misurazione di abilità e competenze oggettivamente osservabili, spesso è più facilmente attuato nei servizi e scuo

Il processo di verifica, poiché rivolto alla misurazione di abilità e competenze oggettivamente osservabili, spesso è più facilmente attuato nei servizi e scuole 0-6 con strumenti osservativi come griglie e tabelle, che permettono ai professionisti di compilare con un certo agio i profili dei bambini e delle bambine.
Pur significativo, tale processo non dovrebbe diventare, come purtroppo a volte accade, un fine più che un mezzo. In tal caso, il rischio è, da un lato, quello di giudicare capacità e abilità e misurare deviazioni dallo standard, secondo modalità che non tengono conto della variabilità e delle diverse sfumature dello sviluppo umano.
Dall’altro, la verifica può rappresentare un punto di arrivo senza ripartenza: se considerata fine a sé stessa, infatti, non entra in dialogo circolare con gli altri processi fondanti prima citati (valutazione, osservazione, documentazione, progettazione).
 


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