Un abbraccio accogliente

Insegnare a capire

Scuola dell'infanzia di marzo: Per una scuola inclusiva

Testimoni di speranza

Percorso continuità parte V: Pronti per la prima

Percorso continuità parte IV: Tracce di spago

Andiamo a fare passeggiate, perché la strada è anche dei bambini:<ul><li>dei loro sguardi, che posandosi sulle cose provocano nuovi pensieri;</li><li>del loro movimento che, affrontando una strada in salita oppure in discesa, impegna a imparare a gestire la fatica e l’equilibrio;</li><li>del loro tempo, da trascorre anche in spazi aperti per dare respiro a quella libertà che l’infanzia richiede per poter crescere sicura, in agio e “buona leggerezza” a garanzia di un futuro sano per l’umanità.</li></ul>

Andiamo a fare passeggiate, perché la strada è anche dei bambini:dei loro sguardi, che posandosi sulle cose provocano nuovi pensieri;del loro movimento che, affrontando una strada in salita oppure in discesa, impegna a imparare a gestire la fatica e l’equilibrio;del loro tempo, da trascorre anche in spazi aperti per dare respiro a quella libertà che l’infanzia richiede per poter crescere sicura, in agio e “buona leggerezza” a garanzia di un futuro sano per l’umanità.

Con il team docenti: <ul><li>scegliamo il luogo adatto e il percorso da fare, preferendo strade con zone pedonali e marciapiedi larghi, strisce e semafori per gestire i bambini con la necessaria sicurezza;</li><li>calcoliamo il tempo per raggiungerlo e decidiamo quali sono gli oggetti utili nel tratto che dobbiamo percorrere (il cappellino per il sole o la giacca per il freddo);</li><li>confrontiamoci su quali competenze promuovere e sviluppare;</li><li>scegliamo quali risorse osservare nei comportamenti dei bambini.</li></ul> Con i bambini:<ul><li>condividiamo la meta dell’uscita, le sue motivazioni, per favorire contributi da parte di tutti;</li><li>individuiamo le regole da rispettare e quali strumenti occorrono per documentare e raccogliere memorie;</li><li>assegniamo incarichi, chi guida la fila, chi utilizza la macchina fotografica, chi raccoglie materiali e oggetti.</li></ul> Con i genitori:<ul><li>condividiamo il progetto delle uscite;</li><li>scegliamo forme di cooperazione e collaborazione per la realizzazione delle uscite.</li></ul>

Osserviamo i pesci alla fonte e “saliamo” sulla quercia da sughero.

Novembre: il diritto alla strada (G. Zavalloni)

Ogni uscita è un’avventura diversa con infinite possibilità di conoscenza del territorio negli aspetti naturali, sociali, culturali ed economici:<ul><li>conosciamo da vicino gli alberi, i fiori, le erbe profumate o i nomi delle strade e dei negozi con le loro funzioni;</li><li>scopriamo la differenza fra strade e piazze, fra luogo pubblico e privato;</li><li>lasciamo spazio all’inatteso e dedichiamo tempo agli incontri casuali, per trovare risposte a tante domande;</li><li>osserviamo relazioni spaziali e prospettive nuove.</li></ul>Usciamo a piedi perché camminare nelle strade, nei sentieri di campagna e farlo insieme agli altri suscita emozioni di piacere e di allegria, che rinsaldano e rendono più agevole ogni relazione fra bambini e con gli adulti.

Per la pagina di questo mese del leporello coinvolgiamo i bambini nella “scrittura” utilizzando modalità diverse per ogni uscita. Per esempio:<ul><li>un collage con le foto più rappresentative della gita;</li><li>erbari con foglie e fiori disseccati e compressi;</li><li>trascrizioni dei racconti dei bambini su aspetti che più li hanno interessati, con le curiosità emerse e le ipotesi per nuove uscite;</li><li>disegni dal vero di alberi, fiori, case e altri edifici del luogo che sono stati fatti durante la gita.</li></ul>

Molto tempo fa ai bambini era permesso giocare anche in strada; oggi non succede spesso e per tante ragioni è giusto che sia così.Quando e dove è possibile creiamo occasioni per far giocare i bambini anche nella strada e riscopriamo con loro giochi antichi: campana, pista per i tappini disegnata con il gesso, carrettini, la cavallina…Prendiamo accordi con i sindaci, i vigili urbani, i negozianti e più volte in un anno programmiamo queste esperienze ludiche che coinvolgano anche chi si trova a passare in quel momento.

Progettare un’uscita a piedi

Un esempio: l'uscita alla fonte

Traguardi di competenzaIl bambino sviluppa competenze sociali e civiche; riconosce i segni della sua cultura e del territorio; conosce la natura e gli animali; costruisce conoscenza di sé. ContestoLe strade e le piazze del quartiere o del paese dove è situata la scuola, la campagna con i prati, i campi e i boschi o altri ambienti naturali. Strategie metodologicheRipetiamo più volte nell’anno le uscite, scegliamo insieme ai bambini il percorso da fare e il luogo da raggiungere, scegliamo zone che permettono di muoversi in sicurezza come aree pedonali oppure naturali.Per attraversare la strada utilizziamo una corda con maniglie per aiutare a mantenere la fila oppure chiediamo aiuto ad altri adulti per essere accompagnati e aiutati nella sorveglianza.Osserviamo come cambiano i comportamenti dei bambini quando sono all’aperto, in particolare relazioni, partecipazione, interesse.

Anche i bambini più piccoli hanno diritto a vivere la comunità ed essere riconosciuti come cittadini al pari degli adulti. Possiamo uscire a piccoli gruppi per le vie del quartiere, andare a leggere in biblioteca, a comprare una merenda particolare per i compagni rimasti al nido…Utilizziamo una corda con le maniglie dove i bambini si attaccano con le mani; se il nido fa parte di un polo educativo 0•6 possiamo formare gruppi di bambini grandi che accompagnano i piccoli nelle uscite e se ne prendono cura.

I grandi tengono per mano i piccoli.

Novembre: il diritto alla strada (G. Zavalloni)

Traguardi di competenza
 


 Il bambino sviluppa competenze sociali e civiche; ri

Traguardi di competenzaIl bambino sviluppa competenze sociali e civiche; riconosce i segni della sua cultura e del territorio; conosce la natura e gli animali; costruisce conoscenza di sé.ContestoLe strade e le piazze del quartiere o del paese dove è situata la scuola, la campagna con i prati, i campi e i boschi o altri ambienti naturali.Strategie metodologicheRipetiamo più volte nell’anno le uscite, scegliamo insieme ai bambini il percorso da fare e il luogo da raggiungere, scegliamo zone che permettono di muoversi in sicurezza come aree pedonali oppure naturali.Per attraversare la strada utilizziamo una corda con maniglie per aiutare a mantenere la fila oppure chiediamo aiuto ad altri adulti per essere accompagnati e aiutati nella sorveglianza.Osserviamo come cambiano i comportamenti dei bambini quando sono all’aperto, in particolare relazioni, partecipazione, interesse.

Uscire per conoscere ed emozionarsi

La strada per giocare

Uscire&nbsp;anche con i più&nbsp;piccoli

Il gioco della Campana nella strada di fronte alla scuola.

I bambini di una piccola scuola di paese raccontano spesso delle loro passeggiate alla fonte. Nasce così negli insegnanti la curiosità di visitare questo luogo:<ul><li>si informano con i genitori sul percorso da fare per raggiungerlo;</li><li>con bambini decidono di mettersi in cammino e prendere i cestini dove mettere cose per arricchire lo Scaffale dei tesori.</li></ul>Lungo il tragitto i bambini fanno da guida: indicano quale strada prendere, avvertono quando c’è da attraversare.Le insegnanti seguono le loro indicazioni e li osservano: tutti rispettano spontaneamente le regole concordate; tutti, anche chi parla poco, fuori trovano lo stimolo o il pretesto per spiegare, dare informazioni. Come se stare all’aperto favorisse l’emergere di nuovi comportamenti e competenze.Arrivati alla fonte si esplora tutti insieme: la situazione ha dato modo a ogni bambino, anche attraverso l’aiuto dell’insegnante, di far ricorso alle proprie risorse, integrare l’esperienza con le conoscenze acquisite e sviluppare altre competenze.

Fermiamoci per cercare dall’alto il tetto della scuola o per parlare con chi incontriamo lungo la strada.

Uscite a piedi

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