Le bolle educative, risorsa in tempo di pandemia

Per accogliere bambini e genitori: conoscenza di noi stessi, ascolto, comprensione

L’alleanza scuola-famiglia

La Gioia di ricominciare

Ciao, finalmente!

Eccoci, ci ritroviamo!

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Per far fronte alle difficolt&agrave; relazionali con le famiglie &egrave; necessario lavorare su pi&ugrave; fronti per costruire collaborazione e alleanza educativa

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Alcune iniziative

Sarebbe importante allora recuperare un tempo e un valore della relazione che diano spazio a modalit&agrave; collaborative, condividendo, anche a livello di Istituto, un approccio che assuma come &ldquo;filosofia educativa&rdquo; l&rsquo;importanza e la necessit&agrave; di cooperare con i genitori e di valorizzarne il contributo. In tale ottica sarebbe utile predisporre iniziative che aiutino gli insegnanti a stabilire una corretta comunicazione con le famiglie per condividere con loro un approccio collaborativo.

Per esempio:

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	<li style="text-align:justify">Sin dall&rsquo;inizio dell&rsquo;anno scolastico organizzare incontri con i genitori per condividere strumenti e modalit&agrave; di comunicazione reciproca al fine di facilitare la relazione.</li>
	<li style="text-align:justify">Attivare appuntamenti e/o laboratori su temi specifici di rilevanza didattica ed educativa, con attenzione alle specificit&agrave; delle funzioni e del ruolo, sia degli insegnanti che dei genitori.</li>
	<li style="text-align:justify">Favorire la possibilit&agrave; per i genitori di realizzare iniziative &ldquo;nella&rdquo; scuola o &ldquo;con&rdquo; la scuola per creare occasioni di conoscenza e di incontro con obiettivi comuni con gli insegnanti.</li>
	<li style="text-align:justify">Organizzare eventi culturali (laboratori, feste, seminari, conferenze) e/o sportivi che coinvolgano le famiglie e gli insegnanti a livello organizzativo e partecipativo al fine di incentivare il dialogo, la cooperazione e il senso di appartenenza alla comunit&agrave; scolastica.</li>
</ul>

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Per un&#39;alleanza educativa

Questo lavoro richiede progettazione, incontri frequenti con i genitori allargati all&rsquo;istituto scolastico e alle singole classi, con colloqui finalizzati ad approfondire le specificit&agrave; e i bisogni degli alunni. Il tutto per avvicinare le famiglie a un punto di vista fondato sulla collaborazione e sull&rsquo;alleanza educativa, e che permetta di condividere una visione allargata al benessere del gruppo classe e dell&rsquo;istituzione scuola, come fattore positivo generale, da ricercare in un percorso condiviso.

In definitiva &egrave; importante far passare il messaggio che scuola e famiglia hanno intenzioni comuni e lavorano entrambe per il bene e il futuro delle bambine e dei bambini.

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Capacit&agrave; comunicativo-relazionali

A fronte di ci&ograve; naturalmente &egrave; necessario che gli insegnanti mobilitino una serie di competenze relazionali: capacit&agrave; comunicative e di gestione dell&rsquo;incontro, empatia, possibilit&agrave; di riflettere sui propri vissuti emotivi... Questo anche in considerazione del fatto che alla base delle difficolt&agrave; didattiche dei bambini e delle bambine possono esserci problematiche emozionali e/o affettive e di socializzazione, o difficolt&agrave; di rispetto delle regole, e quindi &egrave; necessario che i genitori sappiano che gli insegnanti li considerano gli interlocutori necessari e privilegiati per costruire un percorso condiviso per la promozione del benessere di alunne e alunni. Infine, visto il suo ruolo complesso e delicato, &egrave; importante che a livello culturale e sociale si lavori per recuperare una visione che sostenga il ruolo del docente, riconoscendone il valore professionale.

In definitiva, per affrontare la questione della difficolt&agrave; relazionale tra famiglie e scuola &egrave; necessario lavorare su pi&ugrave; livelli, affinch&eacute; sia possibile stabilire e impostare una nuova comunicazione con i genitori, fondata su collaborazione e alleanza educativa, fondamentali per sostenere il percorso di apprendimento e di sviluppo delle attuali generazioni.

Nel mio lavoro la parte pi&ugrave; difficile &egrave; la relazione con i genitori dei miei allievi. Tralasciando le poche famiglie collaborative, ci sono quelle del tutto assenti, che non rispondono ad alcuna comunicazione. Sul versante opposto ci sono le famiglie che difendono i figli a spada tratta: qualunque sia il problema li giustificano su tutto. Ci sono poi quelle iper presenti che valutano continuamente il nostro lavoro e si intromettono sulle questioni didattiche sostenendo che diamo troppi compiti, o troppo pochi, che svolgiamo male il programma ecc.

Io e le mie colleghe ci armiamo di tanta pazienza, ma non basta. Mi domando: come mai accade questo? &Egrave; una situazione senza via d&rsquo;uscita? Che cosa possiamo fare noi insegnanti a riguardo?

Anita, Cagliari

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Risponde Annella Bartolomeo, Universit&agrave; Cattolica del Sacro Cuore, Milano

Gentilissima Anita, 
grazie per aver evidenziato con le sue parole un disagio che da alcuni anni e con sempre maggiore frequenza sta caratterizzando il rapporto tra le famiglie e la scuola.

Come lei descrive bene, ci sono differenti modalit&agrave; con cui le famiglie si relazionano con la scuola, esprimendo in molti casi un atteggiamento nei confronti dei figli che potremmo definire giustificazionista e permissivo, caratterizzato da uno stile iperprotettivo o, al contrario, un atteggiamento disinteressato. In entrambi i casi c&rsquo;&egrave; da parte delle famiglie una conseguente alterazione nella comunicazione con gli insegnanti: possono manifestarsi modalit&agrave; comunicative caratterizzate da assenza o indifferenza o, sul versante opposto, da ipercontrollo nei riguardi del lavoro dei docenti, con un &ldquo;messaggio&rdquo; implicito o esplicito di squalifica nei confronti della loro professionalit&agrave;.

Queste modalit&agrave; comunicative possono essere considerate una conseguenza della relazione educativa che i genitori manifestano nei confronti dei figli, ma anche un effetto del cambiamento di percezione del ruolo degli insegnanti, e pi&ugrave; in generale della scuola, a livello culturale e sociale.

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Gli ostacoli al dialogo

Una buona relazione scuola-famiglia, condizione necessaria per promuovere il benessere di alunni e figli, si basa su presupposti di collaborazione e di alleanza educativa spesso assenti nella realt&agrave; scolastica, come ben lei sottolinea. Se da una parte lo stile educativo dei genitori, che pu&ograve; tradursi in un atteggiamento ostile, assente o controllante nei confronti della scuola, pu&ograve; essere considerato come un fattore alla base di questa difficolt&agrave; di relazione, la scuola deve porsi comunque nella prospettiva di gestire tale situazione, evitando di assumere una posizione di distanziamento difensivo e di conseguente chiusura nei confronti delle famiglie.

L&rsquo;osservazione del livello organizzativo attuale rivela come la comunicazione scuola-famiglia sia vincolata il pi&ugrave; delle volte dal registro elettronico che non favorisce un incontro autentico e reale tra insegnanti e genitori. Ma anche gli incontri in presenza, quali i colloqui e le assemblee, sono perlopi&ugrave; scanditi da tempi rigidi e burocratici, il che non valorizza il dialogo tra gli interlocutori.

Per una buona relazione con le famiglie

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