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Una festa di rime intrecciate

Poeticamente

Dalle didascalie alle prime forme di racconto

Prime forme di racconto

Dal resoconto al racconto

Proviamo a definire cos’è per noi la poesia e chi è il poeta.

Attività 2

La poesia e i poeti secondo i bambini

1. Diamo a ogni bambino un po’ di marmellata e invitiamo ad analizzarla con i sensi: che aspetto ha? Che colore? Che forma? Qual è la sua consistenza? Se la tocco sento che… Se la schiaccio… Se la annuso sa di… La assaggio ed è…2. Chiediamo ai bambini di registrare sul quaderno le loro osservazioni.3. Sollecitiamo i bambini a creare similitudini. Suggeriamo la frase da completare: La marmellata è dolce (molliccia, rossa, profumata…) come…4. Diciamo ai bambini di selezionare le immagini che preferiscono e di usarle nella scrittura di un breve testo poetico sulla marmellata.5. Disponiamoci in cerchio per ascoltare la declamazione dei testi.

Che cosa ci richiamano alla mente? Invitiamo i bambini a riprodurre le onomatopee affinché, ascoltandole, possano percepire l’effetto evocativo dei suoni. Annotiamo le varie idee nella tabella 1 della Scheda. Riprendiamo il testo, aggiungendo qualche elemento, ma lasciando alcune parti da completare: quali saranno le parole mancanti? Insieme ai bambini compiliamo la tabella 2. Infine leggiamo l’intera poesia: è stato facile intuire quali parole il poeta ha abbinato alle varie onomatopee? Cosa intende il poeta quando scrive “comincia il concerto/della ricreazione”?

Attività 1

Usiamo i sensi per trovare parole e immagini originali.

Proviamo a definire cos’è per noi la poesia e chi è il poeta.

Parole espressive Proponiamo un gioco di ricerca per esplorare il valore espressivo di alcune parole, il cui suono evoca caratteristiche e qualità del significato delle parole stesse. Si presta bene a questo tipo di esplorazione la poesia <a data-cke-saved-href="https://www.filastrocche.it/contenuti/le-parole-adatte/" target="_blank" href="https://www.filastrocche.it/contenuti/le-parole-adatte/">Le parole adatte di Roberto Piumini</a>. Cerchiamo alcune parole da usare quando si vorrebbe un po’ di sollievo dal caldo. Invitiamo i bambini a motivare le loro proposte. I fonemi /f/ e /v/, che si pronunciano con un’emissione continua di fiato, richiamano la sensazione di fresco di una brezza leggera, tanto desiderata nei giorni molto caldi.

L’alunna/o: <ul><li style="text-align: justify;">legge e comprende il senso globale di semplici testi poetici; </li><li style="text-align: justify;">individua alcune caratteristiche tipologiche (onomatopee, parole espressive, similitudini) in semplici testi poetici.&nbsp; </li></ul>In modo completo, sicuro e autonomo, con tempi rapidi e spunti personali (Avanzato); con qualche incertezza soprattutto in situazioni non note (Intermedio); in modo incerto e non del tutto autonomo (Base); in modo incompleto e solo se guidato (In via di prima acquisizione).&nbsp; Per il quaderno della documentazione: il testo poetico creato nel laboratorio.

Marmellata, penna, quaderno o un foglio per scrivere le annotazioni.

Onomatopee Le onomatopee, rumori che fanno parte del sistema dei suoni linguistici, imitano la realtà. Proponiamo la poesia di Bordiglioni nella SCHEDA Suoni “a ricreazione”, leggendo solo i versi con la trascrizione dei suoni che si sentono durante la ricreazione.

Chi è il poeta? Indaghiamo ora sull’immagine che ciascun alunno ha nella mente pensando a un poeta. Invitiamo i bambini a scrivere su un altro foglietto la risposta alla domanda: Chi è un poeta? Se necessario forniamo ulteriori elementi di indagine: Come te lo immagini? Come fa a&nbsp;scrivere poesie? Conosci il nome di qualche poeta o poetessa? Disposti in cerchio, condividiamo le annotazioni dei bambini. Accettiamo tutte le idee, da quelle legate all’aspetto fisico a quelle più attinenti al lavoro di scrittura. Tra i pensieri dei bambini si annidano talvolta interessanti intuizioni. Invitiamo, eventualmente, ad approfondire e argomentare. Riflettiamo insieme cercando di identificare quali elementi, in effetti, caratterizzino la figura del poeta.

Cos’è la poesia?
 
 
 Diamo a ciascun bambino un foglietto sul quale chiediamo di rispondere alla domanda: Che cos’è, secondo te, la poesia?
 
 Se necessario chiariamo ulteriormente: Che cosa presenta di diverso e di specifico da altri tipi di testo? Com’è fatta? A cosa serve?
 
 Raccogliamo le risposte e leggiamole in un momento di condivisione (possiamo usare i foglietti con le risposte per creare un cartellone da appendere in classe). È possibile dare una definizione di poesia? Formuliamo, attingendo dal contributo di tutti, una breve

Cos’è la poesia?Diamo a ciascun bambino un foglietto sul quale chiediamo di rispondere alla domanda: Che cos’è, secondo te, la poesia?Se necessario chiariamo ulteriormente: Che cosa presenta di diverso e di specifico da altri tipi di testo? Com’è fatta? A cosa serve? Raccogliamo le risposte e leggiamole in un momento di condivisione (possiamo usare i foglietti con le risposte per creare un cartellone da appendere in classe). È possibile dare una definizione di poesia? Formuliamo, attingendo dal contributo di tutti, una breve descrizione che cerchi di spiegare cos’è per noi la poesia.

Leggiamo e interpretiamo alcune poesie per capire come i poeti usano le parole.

Per un approfondimento possiamo seguire la traccia proposta nella SCHEDA&nbsp;Che cos’è per noi la poesia.

Cos’è la poesia? Diamo a ciascun bambino un foglietto sul quale chiediamo di rispondere alla domanda: Che cos’è, secondo te, la poesia? Se necessario chiariamo ulteriormente: Che cosa presenta di diverso e di specifico da altri tipi di testo? Com’è fatta? A cosa serve? Raccogliamo le risposte e leggiamole in un momento di condivisione (possiamo usare i foglietti con le risposte per creare un cartellone da appendere in classe). È possibile dare una definizione di poesia? Formuliamo, attingendo dal contributo di tutti, una breve descrizione che cerchi di spiegare cos’è per noi la poesia.

Indagini poetiche

Attività

<ol><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="# att1" href="# att1">La poesia e i poeti secondo i bambini</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#att2" href="#att2">Indagini poetiche</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#att3" href="#att3">LABORATORIO Dalle sensazioni alle immagini poetiche</a></li></ol>

SChede |&nbsp;DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA -&nbsp;DDI

<ul><li class="heading5">Leggere e comprendere il senso globale di semplici testi poetici.</li><li class="heading5">Individuare alcune caratteristiche tipologiche in semplici testi poetici.</li><li class="heading5">Annotare e registrare sensazioni con una ricerca delle parole e delle espressioni più efficaci per esprimerle.</li></ul>

<ul><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#scheda1" href="#scheda1">SCHEDA Che cos’è per noi la poesia</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#scheda2" href="#scheda2">SCHEDA Suoni “a ricreazione”</a></li></ul>

Obiettivi di apprendimento

Senso e sensi in poesia

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