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In che modo affrontare le differenze nella scuola, in classe e nelle programmazioni? Se concentriamo la nostra attenzione sulle metodologie da mettere in campo per promuove

In che modo affrontare le differenze nella scuola, in classe e nelle programmazioni? Se concentriamo la nostra attenzione sulle metodologie da mettere in campo per promuovere l’inclusione è possibile individuare alcune linee di lavoro fra loro strettamente integrate (vedi la figura seguente).

Il curricolo diventa inclusivo nel momento in cui tiene conto delle differenze degli alunni, caratterizzandosi come un percorso coerente e sistematico di insegnamento e di apprendimento, riferito a discipline singole o integrate fra loro, nel quale gli opportuni obiettivi, le scelte didattiche più significative, le strategie maggiormente idonee, i processi di valutazione e monitoraggio sono organizzati in funzione del raggiungimento del successo formativo di ogni allievo. Il curricolo, quindi, tende a porre sullo stesso piano i contenuti e i processi dell’apprendere.


L&rsquo;educazione inclusiva si pone come fine il tentativo di rispondere alla diversit&agrave; dei bisogni dei singoli studenti con un&rsquo;organizzazione didattica capace di articolarsi in maniera flessibile in relazione alle esigenze di ciascuno. Non, quindi, una scuola costruita per soddisfare le richieste degli allievi &ldquo;tipici&rdquo; (o &ldquo;normali&rdquo;), ma un sistema educativo che, nel suo complesso, cerca di intercettare le differenze e le specificit&agrave; di ognuno.

L’educazione inclusiva si pone come fine il tentativo di rispondere alla diversità dei bisogni dei singoli studenti con un’organizzazione didattica capace di articolarsi in maniera flessibile in relazione alle esigenze di ciascuno. Non, quindi, una scuola costruita per soddisfare le richieste degli allievi “tipici” (o “normali”), ma un sistema educativo che, nel suo complesso, cerca di intercettare le differenze e le specificità di ognuno.


La didattica dell&#39;inclusione

Progettare un curricolo inclusivo

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