Obiettivi, metodologie, competenze: il ruolo dell’insegnante

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Se “[…]
 
 vogliamo un mondo inclusivo, dobbiamo insegnare in modo inclusivo”
 
 (Slee, 2018): una frase fin troppo semplice che però traduce, nella sua brevità e semplicità, tutta la complessità della scuola di oggi.


 Un insegnante che intende svolgere il suo lavoro seguendo questo assunto, è chiamato a saper progettare, valutare, comunicare, agire in modo inclusivo, ovvero, secondo quella prospettiva “allargata” che vede questo processo rivolto a tutte le differenze individuali e non più e non solo, alle condizioni di disabilità (Nes, Demo &amp; Ianes, 2018). L’UNESCO definisce inclusivo quel processo che rafforza le capacità dei sistemi scolast

Se “[…] vogliamo un mondo inclusivo, dobbiamo insegnare in modo inclusivo” (Slee, 2018): una frase fin troppo semplice che però traduce, nella sua brevità e semplicità, tutta la complessità della scuola di oggi.
Un insegnante che intende svolgere il suo lavoro seguendo questo assunto, è chiamato a saper progettare, valutare, comunicare, agire in modo inclusivo, ovvero, secondo quella prospettiva “allargata” che vede questo processo rivolto a tutte le differenze individuali e non più e non solo, alle condizioni di disabilità (Nes, Demo & Ianes, 2018). L’UNESCO definisce inclusivo quel processo che rafforza le capacità dei sistemi scolastici di raggiungere tutti gli studenti e ciò può avvenire solo se le scuole “ordinarie” diventano più inclusive.
 


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