Matematica/Italiano - Problemi in cucina

Quanti siamo in casa?

Matematica nella Scuola primaria: appunti da un convegno

Lezione modello matematica

Addizioni, sottrazioni e problemi

Problemi, tabelline e rappresentazioni matematiche

CLASSE 1&ordf; | PAOLINO, UN BAMBINO CURIOSO

CLASSE 1ª | PAOLINO, UN BAMBINO CURIOSO


Nel laboratorio PROBLEMI IN CLASSE di aprile osserviamo come bambine e bambini affrontano un problema; quali risorse mettono in gioco; come percepiscono successo o fallimento.

Con i pi&ugrave; piccoli lavoriamo con problemi che nascono dalla curiosit&agrave; e dal porsi domande; con i pi&ugrave; grandi scopriamo i molteplici significati di frazione (come numero, come rapporto e come mezzo per calcolare e fare stime) e i multipli.

Nel laboratorio PROBLEMI IN CLASSE di aprile osserviamo come bambine e bambini affrontano un problema; quali risorse mettono in gioco; come percepiscono successo o fallimento.
Con i più piccoli lavoriamo con problemi che nascono dalla curiosità e dal porsi domande; con i più grandi scopriamo i molteplici significati di frazione (come numero, come rapporto e come mezzo per calcolare e fare stime) e i multipli.


Interroghiamoci e sperimentiamo
 


 Mostriamo alla LIM l’immagine del
 
 Problema Paolino, un bambino curioso
 
 , leggiamo il titolo e soffermiamoci sulla parola curioso: che cosa potr

Interroghiamoci e sperimentiamo
Mostriamo alla LIM l’immagine del Problema Paolino, un bambino curioso, leggiamo il titolo e soffermiamoci sulla parola curioso: che cosa potrebbe pensare un bambino in questa situazione?
• Qualcuno potrebbe dire che Paolino si chiede come funziona la cerniera, perché sembra un meccanismo complicato.
• Altri potrebbero dire che non è un vero problema, il giacchetto si chiude e basta.
• Altri potrebbero ribattere che diventa un problema se la cerniera si rompe e dobbiamo aggiustarla.
Invitiamo la classe a osservare le cerniere delle proprie giacche o felpe: apriamole e chiudiamole più volte, guardando da vicino il movimento.
Proponiamo un esperimento: uniamo i due lati del giacchetto senza far passare la zip. Restano attaccati?


obiettivi

&bull; Porsi domande e provare a rispondere.

&bull; Conoscere frazioni e multipli e utilizzarli in contesti di calcolo.

Spazi e metodologia

&bull; Non servono spazi organizzati in modo particolare.

&bull; Lavoriamo con una metodologia attiva e coinvolgente, a partire da un&rsquo;attivit&agrave; di lettura del testo/immagine e relativa comprensione del contenuto; diamo largo spazio alla discussione per far emergere approcci risolutivi diversi e idee significative che propongano anche altre possibili soluzioni.

Problemi in gioco

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