Matematica/Italiano - Problemi in cucina

Quanti siamo in casa?

Matematica nella Scuola primaria: appunti da un convegno

Lezione modello matematica

Addizioni, sottrazioni e problemi

Problemi, tabelline e rappresentazioni matematiche

Attività 1

Percorsi liberi e&nbsp;guidati

Confini e regioni

L’alunna/o: <ul><li style="text-align: justify;">realizza modelli rappresentativi di percorsi effettuati (linee); </li><li style="text-align: justify;">costruisce i concetti di perimetro e area.&nbsp; </li></ul>In modo completo, sicuro e autonomo, con tempi rapidi e spunti personali (Avanzato); con qualche incertezza soprattutto in situazioni non note (Intermedio); in modo incerto e non del tutto autonomo (Base); in modo incompleto e solo se guidato (In via di prima acquisizione).&nbsp; Per il quaderno della documentazione: le rappresentazioni dei percorsi e le schede.

1. Consegniamo a ogni bambino le Schede e invitiamoli a leggere con attenzione le consegne.2. Per la Scheda Perimetri, i bambini devono ritagliare le figure e passare intorno al contorno di ciascuna uno spago colorato, aiutandosi con pezzettini di nastro adesivo di carta per tenerlo fermo. Poi rettificano i diversi pezzi di spago, li incollano sul quaderno, partendo dallo stesso punto, e verificano quale spago è più lungo, quale è più corto, quali hanno una misura intermedia.3. Per la Scheda Aree, invitiamo i bambini a ipotizzare come possiamo misurare l’estensione interna degli spazi proposti; in questa fase potranno emergere risposte diverse, che si riferiscono all’utilizzo di campioni non convenzionali. Prendiamole tutte in considerazione e verifichiamo che siano abbastanza agevoli e precise da usare. L’uso di un foglietto a forma di quadrato potrebbe essere una buona soluzione; è la nostra prima unità di misura arbitraria per il calcolo delle aree.

Diamo ai bambini diversi tipi di consegna rispetto a percorsi da effettuare, in palestra o in uno spazio ampio. <ol><li style="text-align: justify;">Indichiamo un punto di partenza e un punto di arrivo e lasciamo la libertà di scegliere l’itinerario da seguire. Segniamo con cordicelle i percorsi effettuati, in modo tale da facilitare la successiva rappresentazione da parte dei bambini su carta. </li><li style="text-align: justify;">Diamo un punto di partenza e un punto di arrivo, ma anche comandi a volte verbali e a volte con frecce sul percorso da fare (un esempio in Fig. 1).</li></ol>

Come approfondimento e ulteriore esercitazione, invitiamo i bambini a ideare in coppia altre schede dello stesso tipo, da proporre ai compagni, poi concludiamo con il LABORATORIO.

Diamo ai bambini diversi tipi di consegna rispetto a percorsi da effettuare, in palestra o in uno spazio ampio.Indichiamo un punto di partenza e un punto di arrivo e lasciamo la libertà di scegliere l’itinerario da seguire. Segniamo con cordicelle i percorsi effettuati, in modo tale da facilitare la successiva rappresentazione da parte dei bambini su carta.Diamo un punto di partenza e un punto di arrivo, ma anche comandi a volte verbali e a volte con frecce sul percorso da fare (un esempio in Fig. 1).

SCHEDA Perimetri e SCHEDA Aree, spaghi colorati, forbici, nastro adesivo di carta.

Come regola di base ricordiamo ai bambini che non possono ritornare sui propri passi o percorrere tratti di tragitto già effettuati. Per consolidare gli apprendimenti possiamo guardare insieme il VIDEO&nbsp;Geometria: i percorsi, parte 1 o leggere l’ARTICOLO Forme e percorsi.

Attività 2

Diamo ai bambini la SCHEDA Confini e regioni e invitiamo a completarla seguendo le indicazioni.

Come regola di base ricordiamo ai bambini che non possono ritornare sui propri passi o percorrere tratt

Come regola di base ricordiamo ai bambini che non possono ritornare sui propri passi o percorrere tratti di tragitto già effettuati.Per consolidare gli apprendimenti possiamo guardare insieme il VIDEO Geometria: i percorsi, parte 1 o leggere l’ARTICOLO Forme e percorsi.

Obiettivi di apprendimento

<ul><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#scheda1" href="#scheda1">VIDEO&nbsp;Geometria: i percorsi, parte 1</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#scheda1" href="#scheda1">ARTICOLO Forme e percorsi</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#scheda2" href="#scheda2">SCHEDA Confini e regioni</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#scheda4" href="#scheda4">SCHEDA Perimetri</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#scheda4" href="#scheda4">SCHEDA Aree</a> </li></ul>

video, articoli e SCHEDE&nbsp;|&nbsp;DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA -&nbsp;DDI<ul></ul><ul></ul><ul></ul><ul></ul><ul></ul>

<ul><li class="heading5">Eseguire e tracciare un percorso a partire dalla descrizione verbale o dal disegno. </li><li class="heading5">Realizzare modelli rappresentativi di percorsi effettuati (linee). </li><li class="heading5">Costruire i concetti di perimetro e area.</li></ul>

Attività

<ol><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#att1" href="#att1">Percorsi liberi e&nbsp;guidati</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#att2" href="#att2">Confini e regioni</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#att3" href="#att3">LABORATORIO Perimetri e aree</a></li></ol>

Percorsi, perimetri ed aree

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