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Osservare per valutare (meglio)

Valutare e valutarsi come insegnanti

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 Secondo un’opinione diffusa nel mondo scolastico, il momento della verifica/valutazione è una sorta di “sospensione” della normale attività didattica in cui bambine e bambini vengono invitati a fare delle cose, o a compilare delle schede, esemplificative e riassuntive di un determinato iter o periodo didattico. Le classiche prove d’ingresso e poi di verifica rappresentano l’emblema di questa impostazione. A ben vedere, questo approccio assegna un’importanza talvolta quasi fideistica al momento della verifica formale, come se non fosse possibile rilevare i medesimi dati utilizzando anche altre modalità.
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 Peraltro, ogni insegnante sa che i
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Secondo un’opinione diffusa nel mondo scolastico, il momento della verifica/valutazione è una sorta di “sospensione” della normale attività didattica in cui bambine e bambini vengono invitati a fare delle cose, o a compilare delle schede, esemplificative e riassuntive di un determinato iter o periodo didattico. Le classiche prove d’ingresso e poi di verifica rappresentano l’emblema di questa impostazione. A ben vedere, questo approccio assegna un’importanza talvolta quasi fideistica al momento della verifica formale, come se non fosse possibile rilevare i medesimi dati utilizzando anche altre modalità.
Peraltro, ogni insegnante sa che i risultati che scaturiscono dai momenti formali di verifica possono essere inficiati da una serie di fattori:

il carattere talvolta artificioso della prova;
il particolare stato emotivo del bambino in quel momento;
la natura stessa della prova (che può essere più o meno coerente con quanto si vuole rilevare e con le possibilità dei bambini).

 


Osservare per sviluppare le potenzialità

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