S&Igrave;, PER&Ograve; NON &Egrave; A NORMA&hellip;

ATTENZIONE AL TROPPO

Un ambiente pieno lascia pochi spiragli alla noia creativa e se gli oggetti sono affastellati &egrave; assai difficile autoregolarsi.

Facciamoci caso, pi&ugrave; un ambiente &egrave; carico e poco ordinato, pi&ugrave; i bambini tendono a relazionarsi in maniera aggressiva, fermo restando che un sano conflitto &egrave; necessario per crescere.

Anche a noi adulti risulta difficile regolarsi nel momento in cui si sta per prendere una cosa, ne spostiamo altre, non si trova ci&ograve; che cerchiamo, alcune cose cadono.

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La scena di bambini che giocano pi&ugrave; con la scatola che con il gioco regalato &egrave; un classico.

Come mai il contenitore pu&ograve; risultare pi&ugrave; interessante del contenuto?

Un motivo potrebbe essere perch&eacute; una scatola di cartone &egrave; particolarmente aperta alle idee inaspettate dei bambini.

Fare l&rsquo;elogio di oggetti e cose &ldquo;impertinenti&rdquo; per giocare, non significa negare l&rsquo;importanza dei giochi in vendita. Anzi, pu&ograve; essere addirittura un incentivo a interessarsi a quanto offre il mercato, ma con uno sguardo attento, critico e ricercato.

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	<li>Di Pietro, A. (2020). Giocare con niente. Esperienze autonome con oggetti e cose &ldquo;impertinenti&rdquo;. Reggio Emilia: Junior-Bambini.</li>
	<li>Guerra, M. (a cura di) (2017). Materie intelligenti. Il ruolo dei materiali non strutturati naturali e artificiali negli apprendimenti di bambine e bambini. Reggio Emilia: Junior-Bambini.</li>
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SPAZIO A RICERCA E SPERIMENTAZIONE

Una volta raccolti materiali non strutturati con impegno e accuratezza, ci potrebbero dire che non si possono tenere perch&eacute; non sono a norma.

Premettendo che nessuno vuole e deve mettere in pericolo i bambini, nel momento in cui scegliamo di predisporre cose senza il marchio CE, occorre garantirne la conformit&agrave;, cio&egrave; il rispetto delle norme, anche con oggetti fuori catalogo.

&Egrave; necessario sempre considerare i riferimenti normativi per garantire la sicurezza, per esempio mettere a disposizione oggetti con misure anti-soffocamento, che non provochino lacerazioni ecc.

Ci&ograve; significa avviare un dialogo con i tecnici della sicurezza, in modo che ci possano dire con esattezza i criteri da seguire per mettere a disposizione materiali di riciclo, oggetti di uso quotidiano, scarti industriali. Facciamo domande di questo tipo: &ldquo;Poich&eacute; riconosciamo il valore educativo e didattico dei materiali non strutturati, ci dite come far s&igrave; che i bambini non perdano un&rsquo;esperienza ricca come questa?&rdquo;. Esplicitiamo le nostre competenze professionali nel ricercare soluzioni condivise.

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Giocare con &ldquo;poco e niente&rdquo; richiede un adulto che considera di pari importanza (durante le progettazioni e con i genitori) sia le esperienze condotte, che quelle spontanee.

Un adulto che si mette in ascolto con i bisogni dei bambini. Che sposta l&rsquo;attenzione dal prodotto al processo, valorizzando ci&ograve; che avviene nel lasciare spazio, allestendolo in modo bello, essenziale e aperto alle prese d&rsquo;iniziativa.

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Una piccola collezione di cucchiai, tutti diversi, disposti intorno a una zona scavo potrebbero rappresentare un&rsquo;occasione inusuale per entrare nei segreti della tecnologia e del pensiero matematico: &ldquo;Quale cucchiai(n)o posso usare per raggiungere il mio obiettivo?&rdquo;.

Poich&eacute; ogni oggetto diverso pu&ograve; sollecitare azioni diversificate, ecco che possiamo assistere a un ventaglio di pensieri relativi alla risoluzione dei problemi.

Anche l&rsquo;inflazionata plastica pu&ograve; generare novit&agrave; se, per esempio, nel ricercare scarti industriali troviamo ritagli trasparenti. Un modo di recuperare un materiale inquinante che pu&ograve; dialogare con i raggi del sole.

In situazioni come queste possiamo osservare come il gioco autonomo dei bambini sia un po&rsquo; come l&rsquo;agire degli scienziati incontrando i perch&eacute; dell&rsquo;ottica, degli equilibri&hellip;

Consapevoli che i giocattoli non ancora identificati si nutrono degli errori dei tentativi inaspettati.

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Giocare con niente necessita di un adulto che ha il coraggio di guardare l&rsquo;infanzia negli occhi

Quante volte sar&agrave; capitato di dire che i bambini passano ore a giocare con niente. Dove &ldquo;niente&rdquo; rimanda a ci&ograve; che non &egrave; stato costruito appositamente per l&rsquo;infanzia.

Del resto, il giocattolo &egrave; sia ci&ograve; che viene creato appositamente per giocare, sia qualsiasi altra cosa con la quale si gioca. Ed ecco che quel niente diventa &ldquo;tutto&rdquo; e in quel tutto noi dobbiamo fare scelte ben precise per allestire un ambiente con oggetti aperti ai desideri ludici dei bambini.

Sappiamo quanto siano attratti dalle novit&agrave;: ci&ograve; non significa &ldquo;solamente&rdquo; garantire una rotazione periodica fra i materiali di gioco, ma anche scegliere e predisporre oggetti &ldquo;da niente&rdquo; che possono diventare &ldquo;di tutto&rdquo; nel gioco dei bambini.

Un avanzo di catenella riposto in un pentolino d&rsquo;acciaio si apre a mille possibilit&agrave;. Pu&ograve; diventare simbolicamente pasta, brodo&hellip; incentiva l&rsquo;esternazione di parole potenziando i discorsi fra i bambini. Pu&ograve; anche permettere un&rsquo;ampia gamma sonora, con effetti che possono arricchire le storie che si sviluppano nei giochi di finzione.

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SPAZIO AL PROCESSO

GIOCARE CON NIENTE

Riconoscere quante idee si generano nel giocare a fare e rifare, a pensare e ripensare, con &ldquo;materiali intelligenti&rdquo;, porta a valorizzare il fluire delle idee dei bambini

Oggetti ludici non identificati