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Nella prospettiva promossa dall&rsquo;ICF-CY (Classifi- cazione Internazionale del Funzionamento, della Disabilità e della Salute. Versione per bambini e adolescenti dell&rsquo;Organizzazione Mondiale della Sanità) il funzionamento e la disabilità sono concepiti come una complessa interazione tra le condizioni di salute e i fattori contestuali, relativamente all&rsquo;attività concreta dell&rsquo;individuo e alla sua possibilità di partecipazione alla vita sociale.

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Nella prospettiva promossa dall’ICF-CY (Classifi- cazione Internazionale del Funzionamento, della Disabilità e della Salute. Versione per bambini e adolescenti dell’Organizzazione Mondiale della Sanità) il funzionamento e la disabilità sono concepiti come una complessa interazione tra le condizioni di salute e i fattori contestuali, relativamente all’attività concreta dell’individuo e alla sua possibilità di partecipazione alla vita sociale.
 


Il ruolo del contesto

Il contesto svolge un ruolo di primo piano e si riferisce a tutta una serie di elementi che attengono all’ambiente di apprendimento e che possono condizionare, come facil

Il contesto svolge un ruolo di primo piano e si riferisce a tutta una serie di elementi che attengono all’ambiente di apprendimento e che possono condizionare, come facilitatori o come barriere, la partecipazione dell’allievo alla vita della classe e la sua possibilità di svolgere proficuamente le attività previste.
I fattori ambientali riguardano non soltanto gli aspetti fisici dell’ambiente e la disponibilità di attrezzature, sussidi e tecnologie, ma anche l’organizzazione inclusiva, la componente metodologica e le persone che interagiscono con l’allievo in situazione di disabilità, rappresentate sia da insegnanti e altre figure, sia dai compagni.
 


L’importanza del contesto di apprendimento

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