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<img filer_id="239568" src="/d/filer/sharing/1638453784/239568/" title="" thumb_option="" original_image="false" style="float: left; width: 120px; height: 172px; margin: 10px;" data-cke-saved-src="/d/filer/sharing/1638453784/239568/"> LA DIDATTICA IN CLASSE. CASI, PROBLEMI E SOLUZIONI di Antonio Calvani, Antonio Marzano, Annalisa Morganti, Carocci Faber, Roma (2021) La ricerca ha definito da tempo le caratteristiche degli insegnanti esperti, cioè di coloro che, a parità di contesto applicativo, riescono a condurre i propri alunni ad apprendimenti di livello e qualità motivazionale più alti. Il volume propone un percorso formativo per i docenti orientato verso un modello di expertise fondato su evidenze scientifiche: partendo da una selezione di casi rappresentativi della dimensione gestionale, didattica, inclusiva e tecnologica affrontati ogni giorno in classe, viene messo in risalto il divario tra gli atteggiamenti, le cornici mentali e le decisioni correnti e quelle tipiche degli insegnanti esperti. Per ottenere un miglioramento della lezione con esiti verificabili nell’immediato, gli autori propongono due strumenti: un questionario interattivo (ETQ), che favorisce una revisione delle misconcezioni diffuse nelle pratiche didattiche, e una griglia creata per un proficuo utilizzo di forme di osservazione e tutoring guidato (lesson study e microteaching).

<img filer_id="239570" src="/d/filer/sharing/1638453784/239570/" title="" thumb_option="" original_image="false" style="float: left; width: 120px; margin: 10px;" data-cke-saved-src="/d/filer/sharing/1638453784/239570/">AD ALTA VOCE. LA LETTURA CHE FA BENE A TUTTI a cura di Federico Batini, Giunti Scuola, Firenze (2021) Che cosa accade quando impariamo a leggere? Quali sono gli effetti della lettura ad alta voce sul nostro cervello? La lettura ad alta voce dell’insegnante può diventare una pratica didattica? In quale modo? Per quanto tempo? Con quali benefici? Come si fa? Una ricerca nazionale, all’interno del progetto Leggimi ancora, lo ha dimostrato: la quotidiana lettura ad alta voce a scuola produce effetti positivi sulle abilità di comprensione e sulle abilità cognitive indispensabili all’apprendimento, oltre a sostenere e incrementare la motivazione. Quindi perché non provare a utilizzarla come pratica didattica? Questo libro nasce dal lavoro e dalla passione di un gruppo di ricerca riunito intorno alla cattedra di Pedagogia sperimentale dell’Università di Perugia, coordinato dal prof. Federico Batini, con lo scopo di guidare gli insegnanti a far scoprire le potenzialità della lettura ad alta voce ai propri studenti.

<img filer_id="239569" src="/d/filer/sharing/1638453784/239569/" title="" thumb_option="" original_image="false" style="float: left; width: 120px; height: 164px; margin: 10px;" data-cke-saved-src="/d/filer/sharing/1638453784/239569/">INSEGNARE A LEGGERE A BAMBINI E RAGAZZI CON DISABILITÀ INTELLETTIVA. UN PERCORSO DIDATTICO FACILITATO E GRADUALE di Renzo Vianello, Giunti EDU, Firenze (2021) Il volume, destinato agli insegnanti curriculari e di sostegno, propone 10 unità didattiche corredate da schede e materiali di lavoro per favorire l’apprendimento della lettura in bambini/e e ragazzi/e con disabilità intellettiva attraverso un percorso graduale e progressivo che procede per obiettivi intermedi. Le attività proposte si possono utilizzare a partire dalla scuola primaria e, in funzione delle caratteristiche e della gravità del disturbo, possono essere utili per tutti i livelli di scolarità. Attraverso un approccio metodologico che pone al centro le difficoltà cognitive che ostacolano l’acquisizione delle competenze di base, il percorso parte dalla presentazione della parola e va progressivamente ad analizzarla nelle sue componenti sillabiche fino alle singole lettere. Le unità didattiche sono pensate per sviluppare e sostenere la motivazione e la partecipazione del bambino/ragazzo nel processo di apprendimento: il volume può infatti essere un vero e proprio libro attivo, in cui le schede-attività si configurano come materiali dinamici e polifunzionali, che l’insegnante può proporre direttamente oppure ritagliare e plastificare per consentirne la manipolazione e per stimolare il ruolo attivo del bambino o del ragazzo nel processo di apprendimento. Completa l’opera un’espansione online visualizzabile tramite QR-Code, contenente schede-attività e materiali aggiuntivi utili per ampliare l’attività didattica.

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