La velocità di esecuzione dei compiti 

Italiano L2, valutazione finale e problemi aperti

Integrazione: il disagio dei genitori, le storie dei bambini

Muoviamo i primi passi

Il dettato ortografico

Calcolatrice e altre strategie

Come insegnante di scuola primaria, mi trovo nella fase di elaborazione di un PEI provvisorio per un alunno con disturbo dello spettro autistico recentemente inserito nella mia classe. Considerando l’importanza di costruire un percorso educativo il più possibile personalizzato, vorrei chiedere:


 Quali aspetti fondamentali dovrei prioritariamente osservare e documentare in questa fase iniziale per definire obiettivi realistici e mirati?


 Quali strategie didattiche e organizzative potrebbero essere utili per garantire un ambiente inclusivo, tenendo conto delle potenziali difficoltà legate alla transizione e all’adattamento?


 In che modo posso

Come insegnante di scuola primaria, mi trovo nella fase di elaborazione di un PEI provvisorio per un alunno con disturbo dello spettro autistico recentemente inserito nella mia classe. Considerando l’importanza di costruire un percorso educativo il più possibile personalizzato, vorrei chiedere:
Quali aspetti fondamentali dovrei prioritariamente osservare e documentare in questa fase iniziale per definire obiettivi realistici e mirati?
Quali strategie didattiche e organizzative potrebbero essere utili per garantire un ambiente inclusivo, tenendo conto delle potenziali difficoltà legate alla transizione e all’adattamento?
In che modo posso collaborare con il team multidisciplinare e la famiglia per raccogliere dati e feedback che aiutino a trasformare il PEI provvisorio in un documento completo e dinamico, in grado di rispondere efficacemente alle esigenze dell’alunno?
 
Ginevra, Udine


FAQ 15. La famiglia può chiedere di tenere nascosto il disturbo e applicare solo forme di tutela che non siano visibili o riconoscibili come tali dai compagni? (ed. PLUS)

L’elaborazione del PEI

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