Forme e trasformazioni

Scuola dell'infanzia di marzo: Per una scuola inclusiva

Un abbraccio accogliente

Esperienze al nido

Testimoni di speranza

Percorso continuità parte V: Pronti per la prima

Percorso continuità parte IV: Tracce di spago

Tramite la presenza in tutti i luoghi di libri, negli angoli gioco, accanto alle costruzioni, sulle panchine del giardino, nei laboratori grafico-pittorici vicino alle tempere, nella zona accoglienza, in bagno, negli spazi del riposo e, perché no, del movimento. Dietro la proposta di argomenti e titoli si celano esperti e attenti educatori che la rendono inferente e peculiare con l’ambiente arricchendone le potenzialità e la leggibilità anche emotiva. I bambini hanno così la fortuna di essere immersi nei libri che trovano “in giro” per il nido su mensole, dentro i mobili, vicino ai giochi o ai colori, sui tappeti e in giardino. Libri, libri e libri che parlano di alberi, di prati e di insetti, di avventure, di tracce e di colori, ma anche di emozioni come la paura del distacco dai genitori e del buio, della calma della tana, di animali assonnati o affaccendati, di pannoloni abbandonati e di ciucci lasciati ai lupi… di utopie e di realtà. Il libro si trasforma in oggetto familiare, quotidiano, conosciuto e riconosciuto e ogni volta che i bambini ne incontreranno uno vi riconosceranno la potenza e il motore della conoscenza che da esso si sprigiona.

Sin dai primi mesi il bambino è un abile lettore, legge immagini, fotografie, illustrazioni, ma legge anche le emozioni e il linguaggio, di chi ha vicino, fatto di prossemica, comunicazione non verbale, toni e ritmi. Tale competenza viene acquisita in un processo personale e individuale, ma sta agli adulti saper offrire opportunità che supportino il bambino in tali apprendimenti tramite la creazione di condizioni favorevoli. Mettere a disposizione albi illustrati e praticare la lettura ad alta voce perseguono tale finalità. Inoltre, far sì che queste due azioni siano in continuità in tutti i luoghi di vita dei bambini è uno degli aspetti pedagogici che fanno la differenza nella qualità dell’offerta educativa.

Sin dai primi mesi il bambino è un abile lettore, legge immagini, fotografie, illustrazioni, ma legge anche le emozioni e il linguaggio, di chi ha vicino, fatto di prossemica, comunicazione non verbale, toni e ritmi. Tale competenza viene acquisita in un processo personale e individuale, ma sta agli adulti saper offrire opportunità che supportino il bambino in tali apprendimenti tramite la creazione di condizioni favorevoli. Mettere a disposizione albi illustrati e praticare la lettura ad alta voce perseguono tale finalità. Inoltre, far sì che queste due azioni siano in continuità in tutti i luoghi di vita dei bambini è uno degli aspetti

Sin dai primi mesi il bambino è un abile lettore, legge immagini, fotografie, illustrazioni, ma legge anche le emozioni e il linguaggio, di chi ha vicino, fatto di prossemica, comunicazione non verbale, toni e ritmi. Tale competenza viene acquisita in un processo personale e individuale, ma sta agli adulti saper offrire opportunità che supportino il bambino in tali apprendimenti tramite la creazione di condizioni favorevoli. Mettere a disposizione albi illustrati e praticare la lettura ad alta voce perseguono tale finalità. Inoltre, far sì che queste due azioni siano in continuità in tutti i luoghi di vita dei bambini è uno degli aspetti pedagogici che fanno la differenza nella qualità dell’offerta educativa.

<a data-cke-saved-href="http://www.natiperleggere.it" target="_blank" href="http://www.natiperleggere.it">www.natiperleggere.it </a><a data-cke-saved-href="http://www.milkbook.it" target="_blank" href="http://www.milkbook.it">www.milkbook.it</a>

<ul><li>Creiamo un’offerta letteraria ricca e variegata con albi di varie dimensioni, forme e anche materiali. </li><li>Offriamo albi che trattino argomenti molteplici, vicini al vissuto del bambino, affinché possano offrire innesti di memoria e conoscenza, ma anche che si lancino in mondi nuovi sconosciuti e favolosi. </li><li>Completiamo la lista degli albi con fiabe, che tanto regalano in termini di conoscenza emotiva, e con storie in serie, che sostengono la continuità narrativa. </li><li>Scegliamo attentamente gli stili iconografici in modo che siano adatti in base all’età dei bambini: semplici ben contornati quelli dei bambini più piccoli con immagini più organiche, dettagliate e complesse per i più grandi, e diversificati, perché i bambini si abituino alla lettura della diversità di linguaggi grafici.</li></ul>

MODI SOLITI E INSOLITI PER COINVOLGERE LE FAMIGLIE E LA COMUNITÀ

Lavorare in un servizio educativo ricco di libri regala il privilegio di leggere spesso ai bambini: letture belle, interessanti, emozionanti e divertenti. Durante la lettura a bambini “esperti” spesso accade qualcosa di misterioso, che li invade e pervade: si tratta del senso della meraviglia che prende forma! Ma perché questo avvenga gli adulti del nido, educatori e genitori, devono poterne condividere i benefici, le opportunità, la bellezza. Per questo sin dalle prime riunioni di presentazione i genitori devono essere coinvolti in percorsi di co-progettazione letteraria, azioni condivise per una continuità tra nido e famiglia con a tema la lettura e i libri per bambini.

È importante iniziare, già dalla prima riapertura del servizio a inizio anno, con un’organizzazione degli spazi dove il libro non sia solo pensato in angoli appositi, ma “sparpagliato” in tutto l’ambiente del nido. Una sorta di libreria diffusa dove il libro, presente in più luoghi, si inserisce con gli spazi, i materiali, i giochi e gli strumenti raccontandoli e dandone nuove letture. Non solo, il libro può inoltre uscire all’esterno con esperienze che dal nido portano nella comunità e si affacciano a tutti i luoghi di cultura fondendosi in progetti di eccellenza.

Si ringrazia per l’esperienza e le immagini il Nido d’Infanzia Madamadorè di Montelupo Fiorentino, gestito dalla Cooperativa Indaco, info@cooperativaindaco.it

<ul><li>“Un viavai di libri”: lo scaffale del nido in biblioteca: uno spazio creato dalla collaborazione di educatori e bibliotecari dove sono presenti albi scelti appositamente per la fascia di età, per argomenti idonei, storie e illustrazioni di qualità. Le famiglie vengono invitate a recarsi presso la biblioteca con i bambini per scegliere il libro da leggere a casa, ma anche da condividere con il servizio portandoli per un giorno al nido. </li><li>“La casetta dei libri (Book crossing)”: una piccola libreria a forma di casetta dove sono custoditi dei&nbsp;libri per bambini posta all’esterno, ma vicina, al servizio costruita con le famiglie. Ogni bambino e ogni genitore può lasciare un libro e prenderne un altro: un’occasione di scambi letterari. </li><li>“Leggimi: cosa, dove, come, quando e perché”: incontri, laboratori e letture ad alta voce destinati a genitori (ma anche nonni e zii) o a genitori e bambini per parlare di la lettura ad alta voce, scelta degli albi, come e perché leggere. </li><li>“La scatola dei libri in viaggio”: una scatola decorata (o una piccola valigia), con all’interno un albo illustrato accompagnato da una coperta, una candela, un piccolo pacchettino di biscotti e una tisana. Ogni famiglia seguendo un calendario può portare la scatola a casa per godere di una lettura, calda e accogliente insieme ai propri bambini. Nella scatola è presente un quaderno dove ogni genitore è invitato a raccontare l’esperienza lasciando tracce varie, dal racconto, alla poesia, alla fotografia.</li></ul>

COME CREARE UNA LIBRERIA DIFFUSA

COME COINVOLGERE LE FAMIGLIE

TRASFORMIAMO GLI AMBIENTI DEL NIDO

La libreria diffusa

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