Matematica/Italiano - Problemi in cucina

Quanti siamo in casa?

Matematica nella Scuola primaria: appunti da un convegno

Lezione modello matematica

Addizioni, sottrazioni e problemi

Problemi, tabelline e rappresentazioni matematiche

Gianni e Silvia devono procurarsi nastri di diversi colori per effettuare alcuni lavoretti in classe. I nastri devono essere uguali per tutti i bambini; è fondamentale definire le misure in modo preciso.


 Finora a scuola hanno utilizzato unità di misura arbitrarie per misurare lunghezze, e così fanno anche in questa occasione: utilizzano regoli arancioni e regoli bianchi della scatola dei regoli in colore. Stabiliscono che i nastri gialli devono essere lunghi 2 regoli arancioni e 3 regoli bianchi; i nastri azzurri 1 regolo arancion

Gianni e Silvia devono procurarsi nastri di diversi colori per effettuare alcuni lavoretti in classe. I nastri devono essere uguali per tutti i bambini; è fondamentale definire le misure in modo preciso.
Finora a scuola hanno utilizzato unità di misura arbitrarie per misurare lunghezze, e così fanno anche in questa occasione: utilizzano regoli arancioni e regoli bianchi della scatola dei regoli in colore. Stabiliscono che i nastri gialli devono essere lunghi 2 regoli arancioni e 3 regoli bianchi; i nastri azzurri 1 regolo arancione e 4 regoli bianchi; i nastri lilla 3 regoli arancioni.
Una volta in merceria, chiedono i nastri, indicando le misure definite, ma si imbattono nello sguardo incredulo della commessa. I regoli in colore si usano a scuola, e la commessa non riesce a interpretare le misure richieste.
I bambini, tornati a scuola, raccontano l’accaduto all’insegnante: da qui nasce la necessità di conoscere, per poterle utilizzare, le misure convenzionali; nel caso dei nastri, il metro.
 


Dalle misure arbitrarie alle misure convenzionali

Proponiamo alla classe una situazione-problema:

Dalle misure arbitrarie alle misure convenzionali
Proponiamo alla classe una situazione-problema:


Attivit&agrave; 1

obiettivi

<ul>
	<li class="heading5" style="text-align: left;">Utilizzare le principali unit&agrave; di misura per lunghezze, capacit&agrave;, valori.</li>
	<li class="heading5" style="text-align: left;">Scrivere multipli e sottomultipli delle principali unit&agrave; di misura di lunghezze, capacit&agrave; e valori.</li>
</ul>

schede | dad - ddi

<ul>
	<li class="heading5"><a href="https://www.giuntiscuola.it/materiali/la-costruzione-del-metro" target="_blank">SCHEDA DIDATTICA La costruzione del metro</a></li>
	<li class="heading5"><a href="#scheda1">SCHEDA Costruiamo il litro</a></li>
	<li class="heading5"><a href="#scheda2">SCHEDA DIDATTICA Le misure di capacit&agrave;</a></li>
</ul>

attivit&agrave;

<ul>
	<li class="heading5"><a href="#att1">Dalle misure arbitrarie alle misure convenzionali</a></li>
	<li class="heading5"><a href="#att2">Il litro</a></li>
	<li class="heading5"><a href="#att3">L&#39;euro</a></li>
	<li class="heading5"><a href="#att4">PER FARE Tanti metri</a></li>
</ul>

Il metro, il litro e l’euro

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