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ACQUISIRE COMPETENZE FONOLOGICHE

Generalmente intorno ai 4 anni le bambine e i bambini, spontaneamente, non sono interessati ad analizzare i suoni che compongono le parole, in quanto abituati all’utilizzo quotidiano della lingua che usano per raccontare, formulare domande o esprimere bisogni.


 Acquisire una competenza fonologica è fondamentale per superare l’uso funzionale delle parole e riuscire a coglierne l’aspetto sonoro, i nuovi e infiniti legami che possono essere creati se l’attenzione viene spostata sui suoni che le compongono.


 Infatti, se posti di fronte al compito di dover indicare tra “orso” e “formica” quale sia la parola più

Generalmente intorno ai 4 anni le bambine e i bambini, spontaneamente, non sono interessati ad analizzare i suoni che compongono le parole, in quanto abituati all’utilizzo quotidiano della lingua che usano per raccontare, formulare domande o esprimere bisogni.
Acquisire una competenza fonologica è fondamentale per superare l’uso funzionale delle parole e riuscire a coglierne l’aspetto sonoro, i nuovi e infiniti legami che possono essere creati se l’attenzione viene spostata sui suoni che le compongono.
Infatti, se posti di fronte al compito di dover indicare tra “orso” e “formica” quale sia la parola più lunga, in genere a questa età scelgono “orso” legando la scelta alla dimensione iconica dell’oggetto.
Nello stesso modo se viene chiesto di individuare due parole che fanno rima tra “lancia”, “spada” e “pancia”, indicano le prime due perché catturati dall’appartenenza alla stessa categoria semantica.
Solo in una fase successiva l’attenzione viene spostata sull’aspetto sonoro del linguaggio e quindi sulla parola e sulle parti che la compongono e sono in grado di dire che “lancia” fa rima con “pancia”.
 


Giocare con i pezzi delle parole

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