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Geografia/Italiano - Il fiume

Una festa di rime intrecciate

Dalle didascalie alle prime forme di racconto

Prime forme di racconto

Dal resoconto al racconto

I dati di un grafico Analizziamo il grafico in Fig. 1 - IMMAGINE Vaccinazioni contro il&nbsp;Covid-19 (tratto da un articolo pubblicato in Internazionale Kids, n. 18, marzo 2021). Quali dati possiamo ricavare? Trascriviamo sotto forma di elenco le risposte degli alunni.

I dati di un graficoAnalizziamo il grafico in Fig. 1 - IMMAGINE Vaccinazioni contro il Covid-19 (tratto da un articolo pubblicato in Internazionale Kids, n. 18, marzo 2021). Quali dati possiamo ricavare? Trascriviamo sotto forma di elenco le risposte degli alunni.

Rappresentazione delle principali informazioni Guidiamo i bambini nel creare un cartellone (o un’infografica) dove illustriamo le principali informazioni fornite nell’articolo (un esempio in Fig. 2): costruiamo così un testo misto che in maniera sintetica e visiva risulta di facile lettura. Sollecitiamo gli alunni a prestare molta cura sia nella formulazione del testo scritto, sia nella scelta delle immagini che corredano il testo, sia nella disposizione degli elementi verbali e grafici.

Quali elementi compongono il questionario? Annotiamo le osservazioni degli alunni e facciamo emergere che nel questionario in analisi troviamo: il titolo che esplicita l’argomento; una serie di domande numerate; in alcune domande sono già presenti delle possibili risposte, una domanda invece lascia lo spazio per rispondere liberamente. Riflettiamo sulle principali conseguenze nell’avere un numero limitato di possibili risposte o la possibilità di disporre delle specifiche risposte dell’intervistato. Il numero di domande è sufficiente per raccogliere le informazioni necessarie?

Dati a confronto

Pianifichiamo quindi il nostro lavoro: Cosa? Un questionario Perché? Per raccogliere opinioni Argomento Cosa pensa la gente di... Tipo di domande: •&nbsp;Con risposte aperte •&nbsp;Con risposta a scelta multipla •&nbsp;Miste Che cosa serveFogli, penna, matite colorate o pennarelli, computer e stampante.

Attività 2

Se necessario indirizziamo l’analisi con domande più specifiche:&nbsp;<ul><li style="text-align: justify;">Qual è il tema proposto dal grafico? </li><li style="text-align: justify;">Che cosa indicano i numeri nelle colonne?&nbsp; </li><li style="text-align: justify;">I dati relativi all’Europa in quale colonna sono inseriti? E quelli relativi agli Stati Uniti? </li><li style="text-align: justify;">Quando la maggior parte dei paesi riuscirà a vaccinare la sua popolazione?</li></ul>

A tal proposito possiamo leggere&nbsp;l’<a data-cke-saved-href="https://www.orizzontescuola.it/insegnare-agli-studenti-a-valutare-le-fonti-online-e-offline-una-guida/" target="_blank" href="https://www.orizzontescuola.it/insegnare-agli-studenti-a-valutare-le-fonti-online-e-offline-una-guida/">ARTICOLO Insegnare agli studenti a valutare le fonti (online e offline): una guida</a>.

Se preferiamo, invece di proporre questa attività come collettiva, possiamo organizzare la classe in gruppi da due o tre bambini e consegnare loro la SCHEDA Analizzare un testo non continuo: il grafico.

Per realizzare il laboratorio, abbiamo bisogno di costruire un questionario. Ma com’è fatto un questionario? Analizziamone qualcuno già fatto: possiamo trovarne alcuni su riviste o sui libri di testo. Poiché ci sono vari tipi di questionario e di diversa complessità, proponiamo di esaminare un esempio come quello in Fig. 3 - IMMAGINE Esempio di questionario.

1. Definiamo il titolo e formuliamo tre o quattro domande per “indagare” l’opinione delle persone su un tema di attualità, per esempio il Coronavirus.2. Impaginiamo il questionario affinché risulti di facile lettura.3. I bambini intervistano alcune persone registrando le risposte sull’apposita scheda.4. In classe, creiamo un grafico e analizziamo i dati raccolti. Insieme cerchiamo di interpretarli e commentarli.

Se preferiamo, invece di propo

Se preferiamo, invece di proporre questa attività come collettiva, possiamo organizzare la classe in gruppi da due o tre bambini e consegnare loro la SCHEDA Analizzare un testo non continuo: il grafico.

Distribuiamolo agli alunni e domandiamo: <ul><li style="text-align: justify;">Ci sono collegamenti tra le informazioni date dal grafico in Fig. 1 e quelle fornite dal testo? Rileggete l’articolo ed eventualmente sottolineate le parti in cui le informazioni sono ribadite e/o integrate. </li><li style="text-align: justify;">Nell’articolo si afferma che “Per sconfiggere il Covid è importante che tutti i paesi del mondo, non solo i ricchi, possano vaccinare la loro popolazione”. Quali sono (o potrebbero essere) le conseguenze nel caso non si riesca a programmare una vaccinazione equa? Cercate le informazioni nel testo e sottolineatele; poi create un elenco in cui le riportate in modo sintetico.</li></ul>

Se necessario indirizziamo l’analisi con domande più specifiche: Qual è il tema proposto dal grafico?Che cosa indicano i numeri nelle colonne? I dati relativi all’Europa in quale colonna sono inseriti? E quelli relativi agli Stati Uniti? Quando la maggior parte dei paesi riuscirà a vaccinare la sua popolazione?

L’alunna/o: <ul><li style="text-align: justify;">legge e ricava informazioni da testi espositivi-argomentativi su temi di interesse generale; </li><li style="text-align: justify;">rielabora testi di base facendone delle sintesi progressive.&nbsp; </li></ul>In modo completo, sicuro e autonomo, con tempi rapidi e spunti personali (Avanzato); con qualche incertezza soprattutto in situazioni non note (Intermedio); in modo incerto e non del tutto autonomo (Base); in modo incompleto e solo se guidato (In via di prima acquisizione).&nbsp; Per il quaderno della documentazione: registriamo le nostre osservazioni durante le elaborazioni collettive (frequenza e qualità degli interventi, capacità di collaborare in modo costruttivo).

Attività 1

Le informazioni principali

Cerchiamo articoli più recenti che riportino lo stesso tipo di dati per fare un confronto e osservare i cambiamenti accaduti nel frattempo. Riflettiamo insieme: i dati che abbiamo trovato sono paragonabili? Le previsioni formulate all’inizio del 2021 si sono verificate puntualmente? La situazione, al momento, è migliore o peggiore del previsto? Sono intercorsi fatti imprevisti che hanno modificato la situazione? Cogliamo l’occasione per riflettere con gli alunni sull’attendibilità delle fonti che abbiamo trovato: ci riportano con correttezza dati e informazioni?

Le informazioni in un testo informativo Leggiamo il TESTO La corsa ai vaccini, che accompagna il grafico che abbiamo già esaminato.

Al termine confrontiamo le informazioni trovate dai gruppi esplicitando quali dati del grafico sono stati utili per rispondere.

<ol><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#att1" href="#att1">Le informazioni principali</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#att2" href="#att2">Dati a confronto</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#att3" href="#att3">LABORATORIO Cosa ne pensa la gente?</a></li></ol>

Obiettivi di apprendimento

immagini, schede, testi E ARTICOLI |&nbsp;DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA -&nbsp;DDI<ul></ul>

Attività&nbsp;

<ul><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#scheda1" href="#scheda1">IMMAGINE&nbsp;Vaccinazioni contro il Covid-19</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#scheda2" href="#scheda2">SCHEDA Analizzare un testo non continuo: il grafico</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#scheda3" href="#scheda3">TESTO La corsa ai vaccini</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#scheda5" href="#scheda5">ARTICOLO Insegnare agli studenti a valutare le fonti (online e offline): una guida</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#scheda7" href="#scheda7">IMMAGINE Esempio di questionario</a></li></ul>

<ul><li class="heading5">Leggere e ricavare informazioni da testi espositivi-argomentativi su temi di interesse generale.</li><li class="heading5">Applicare strategie utili per ricavare informazioni da testi diversi, anche non continui.</li><li class="heading5">Rielaborare testi di base per finalizzarli a scopi o destinatari diversi, oppure per adattarli a punti di vista differenti.</li></ul>

Dati sui quali riflettere

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