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L’attività grafica, per la sua importanza nella crescita del bambino, merita attenzione e consapevolezza da parte degli adulti. Questi percorsi necessitano di tempi distesi e di contesti organizzati, dove si accoglie, si riflette insieme, si documenta, e di adulti che seguono le esplorazioni dei bambini con occhi partecipi.

Presentiamo un percorso che prende le mosse da un’analisi dello spazio del nido. Individuiamo come atelier del nido uno spazio luminoso, in grado di ospitare un gruppo molto contenuto di bambini e accessibile anche ai più piccoli. Poiché l’obiettivo è quello di osservare le esplorazioni grafiche dei bambini e l’evolversi del loro vocabolario segnico, documentiamo lo sviluppo delle esperienze attraverso la fotografia e predisponiamo cartelline individuali in cui raccogliere le produzioni dei bambini e le relative osservazioni. Datiamo i disegni di ciascun bambino nella parte posteriore e annotiamo anche gli eventuali commenti: parole, frasi, suoni, rumori, gesti che hanno accompagnato il disegno.

Le migliori abilità grafiche acquisite dai bambini consentono di introdurre supporti di formato diverso: rettangolare, quadrato, rotondo e striscioline di carta di piccolo formato. I bambini sembrano a questo punto coordinare meglio le loro capacità visive con quelle motorie, e quindi orientare con più consapevolezza e intenzionalità il movimento per produrre determinati segni che richiedono un maggior controllo del polso, della spalla, ma anche delle dita. Le forme dei supporti sembrano aver favorito la comparsa di grafismi tondeggianti e le prime forme chiuse.

REALIZZIAMO DISEGNI CON LA LUCE

A CIASCUNO IL SUO SEGNO

Applichiamo alle finestre dell’atelier plastiche trasparenti colorate in modo che i colori attraversati dalla luce formino macchie colorate sui tavoli rivestiti con carta bianca da pacchi e sul pavimento. Dopo le prime libere esplorazioni di questo paesaggio luminoso, invitiamo i bambini a disegnare sulle superfici colorate con pastelli a cera. Nei giorni successivi, posizioniamo una lavagna luminosa sul cui piano sono stati disposti frammenti di plastiche trasparenti colorate, rivestiamo la parete di proiezione con grandi fogli di carta da pacco. I bambini inizialmente giocano a catturare le forme e a vederle riflesse sul loro corpo, poi invitiamoli a ripercorrere le forme con l’aiuto di pastelli colorati. Compaiono così sulla parete, disegnati dai bambini, croci, spazi chiusi, quadrati, circolari… delle linee chiuse che prendono forma. I bambini cercano anche di dare un nome alle forme che hanno disegnato sulla parete dimostrando così di iniziare a vedere e attribuire un significato ai propri grafismi e di provare piacere nel mostrarli agli altri.

PARTIAMO DALL’ANALISI DELLO SPAZIO

Si ringrazia per l’esperienza e per le immagini il Nido “La Mongolfiera” di Trento, gestito da La Coccinella s.c.s. in convenzione con il Comune di Trento.

Proponiamo diverse tipologie di materiali in tempi diversi, per dare modo ai bambini di familiarizzare con questo nuovo alfabeto di possibilità, sperimentando a lungo l’uso degli strumenti grafici, dall’impugnatura alle loro molteplici proprietà e possibilità segniche su superfici diverse per tipologia, texture e colore. Grazie ai criteri osservativi e alle sollecitazioni offerte in ambito formativo, approfondiamo la conoscenza dei diversi approcci e stili di avvicinamento all’attività grafica che i bambini mettono in atto, osservando per esempio che ciascuno bambino utilizza una diversa gestualità fatta per alcuni di gesti minuti, leggeri e controllati, per altri di gesti ampi, decisi e caotici.

Presentiamo un percorso che prende le mosse da un’analisi dello spazio del nido. Individuiamo come atelier del nido uno spazio luminoso, in grado di ospitare un gruppo molto contenuto di bambini e accessibile anche ai più piccoli. Poiché l’obiettivo è quello di osservare le esplorazion

Presentiamo un percorso che prende le mosse da un’analisi dello spazio del nido. Individuiamo come atelier del nido uno spazio luminoso, in grado di ospitare un gruppo molto contenuto di bambini e accessibile anche ai più piccoli. Poiché l’obiettivo è quello di osservare le esplorazioni grafiche dei bambini e l’evolversi del loro vocabolario segnico, documentiamo lo sviluppo delle esperienze attraverso la fotografia e predisponiamo cartelline individuali in cui raccogliere le produzioni dei bambini e le relative osservazioni. Datiamo i disegni di ciascun bambino nella parte posteriore e annotiamo anche gli eventuali commenti: parole, frasi, suoni, rumori, gesti che hanno accompagnato il disegno.

<ul><li>OSSERVARE: per comprendere il significato dell’attività grafica infantile è necessario osservare e ascoltare il bambino mentre disegna. </li><li>MI RACCONTI?: non dobbiamo cercare di dare un significato figurativo a quello che il bambino sta facendo; non chiediamo: “che cosa hai disegnato?” ma “mi racconti il tuo disegno?” per stimolare il bambino a dare un significato al suo disegno.&nbsp; </li><li>DOCUMENTARE: non esponiamo solo i disegni finali, ma piuttosto la documentazione dei processi e dei diversi momenti che hanno caratterizzato l’esperienza del disegno.&nbsp; </li><li>CONDIVIDERE: condividiamo con i genitori le osservazioni e le foto della documentazione per far conoscere l’importanza e le potenzialità delle esperienze grafiche nella crescita dei bambini.</li></ul>

SOSTENIAMO IL PIACERE DI DISEGNARE

Investiamo nella ricerca di una varietà di strumenti e supporti. Per realizzare l’esperienza qui presentata, è stato fatto, per esempio, un lavoro meticoloso sulle tipologie di punte… “Meravigliosa è stata la scoperta dei pennarelli giapponesi e la diversificazione dei fogli per grammatura, spessore, caratteristiche ottiche e tattili bianco, colore, rigidità, opacità, porosità e per forma: lunghi e stretti, rotondi, grandi e piccolissimi…”. Questa ricchezza di possibilità ha profondamente trasformato le esperienze sia dei bambini che delle educatrici.

REALIZZIAMO DISEGNI SPAZIALI

INVESTIAMO NEI MATERIALI

L’attività grafica, per la sua importanza nella crescita del bambino, merita attenzione e consapevolezza da parte degli adulti. Questi percorsi necessitano di tempi distesi e di contesti organizzati, dove si accoglie, si riflette insieme, si documenta, e di adulti che seguono le esplorazioni dei bambini con occhi partecipi.

Ciascun bambino nel disegnare cerca una propria postura e usa una sua gestualità collegata al suo stile motorio. Come osserva Menzinger “I segni che il bambino produce sono collegati al suo modo abituale di muoversi e rispecchiano il suo stile motorio”. A partire da queste osservazioni diamo ai bambini possibilità diverse e contemporaneamente presenti, per disegnare stando in piedi o seduti, ma anche sdraiati, inginocchiati, itineranti… In atelier disponiamo fogli su tavoli, su cavalletti, a terra o alle pareti. In questo modo ciascuno può trovare le posture più efficaci e soddisfacenti ed esprimere tutto il piacere nel lasciare sul foglio le tracce del proprio gesto.

<ul><li>Scegliamo materiali già conosciuti come matite, pastelli, pennarelli, ma anche strumenti grafici nuovi, come penne, biro, gessetti, carboncini, pennarelli con punte diverse. </li><li>Mettiamo a disposizione supporti diversificati: carta e cartoncino bianco di formati diversi, cartone ondulato, plastica trasparente, carta argentata… </li><li>Dedichiamo tempo e cura nella ricerca, nella scelta e nella disposizione dei materiali sui tavoli a disposizione dei bambini. La presentazione è importante: deve essere accattivante, ordinata e accessibile per attirare e coinvolgere i bambini e incoraggiarli a provare. </li><li>Coinvolgiamo le famiglie nella ricerca dei materiali e dei supporti per arricchire la nostra offerta.</li></ul>

Dal gesto al segno

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