Geografia/Italiano - Il fiume

Nodi, confini e regioni: con la LIM tra geometria e geografia 

Nodi, confini e regioni: con la Lim tra geometria, geografia e un pizzico di storia

quinta 21-22

sostenibilità

Il paesaggio: emozioni geografiche

I paesaggi naturali a colori

La città dal satellite

Tra fantasia e realtà

Ragioniamo sulle attività negate a causa dell’occupazione dello spazio pubblico dai rifiuti. Domandiamo: “Che cosa si può fare per recuperare il diritto di passeggiare sul marciapiede in sicurezza, di giocare liberamente sulla spiaggia o in un parco pubblico...?”.

Una storia e un esperimento Introduciamo la storia di Wall-E attraverso il TESTO Un futuro di rifiuti e la visione del VIDEO&nbsp;Wall-E official trailer.

Una storia e un esperimentoIntroduciamo la storia di Wall-E attraverso il TESTO Un futuro di rifiuti e la visione del VIDEO Wall-E official trailer.

Chiediamo ai bambini: “È possibile che, in futuro, il nostro pianeta possa divenire disabitato, con paesaggi aridi e coperto di rifiuti?”. Ascoltiamo le risposte: poi domandiamo se abbiano idea della quantità di rifiuti che ciascuno di noi produce ogni giorno. Proponiamo un esperimento: conserviamo i rifiuti di una settimana in uno spazio vicino all’aula. Rappresentiamo con carte mentali delle ipotesi di ingombro dello spazio prima di iniziare e verifichiamole

Chiediamo ai bambini: “È possibile che, in futuro, il nostro pianeta possa divenire disabitato, con paesaggi aridi e coperto di rifiuti?”. Ascoltiamo le risposte: poi domandiamo se abbiano idea della quantità di rifiuti che ciascuno di noi produce ogni giorno. Proponiamo un esperimento: conserviamo i rifiuti di una settimana in uno spazio vicino all’aula. Rappresentiamo con carte mentali delle ipotesi di ingombro dello spazio prima di iniziare e verifichiamole al termine del tempo stabilito.

1. Chiediamo a ogni bambino/a di portare a scuola un oggetto-rifiuto, potenzialmente trasformabile.2. Domandiamo di progettarne una trasformazione e riuso (per esempio: il barattolo diventa un portapenne…) e di disegnare le fasi di lavorazione. 3. Realizziamo nuovi oggetti dagli oggetti-rifiuto: fotografiamoli tutti.

Distribuiamo la SCHEDA Un parco acquatico fatto con i rifiuti. Portiamo i bambini in un laboratorio di informatica: aiutiamoli a ricercare informazioni sul caso di studio e a completare la scheda.

Ascoltiamo i bambini: poi evidenziamo la necessità di ridurre la produzione di rifiuti o di dar loro una seconda vita.

Lasciateci spazio! Mostriamo immagini simili a quelle nella GALLERY&nbsp;Spazio e rifiuti.

Attività 2

Un occhio allo spazio... Proponiamo la visione del VIDEO Wall-E - un giorno di lavoro.

Attività 1

Sottolineiamo l’approccio propositivo e attivo del protagonista del filmato nei confronti dei rifiuti. Coinvolgiamo i bambini in una WebQuest finalizzata a far scoprire loro come esistano molte realtà territoriali che hanno gestito la questione dei rifiuti trattandoli come risorse.

Un oggetto-rifiuto (per es. una bottiglietta di plastica, un barattolo…) facilmente trasformabile, forbici, colla, nastro adesivo, materiali di riciclo, macchina fotografica digitale.

Chiediamo ai bambini: “È possibile che, in futuro, il nostro pianeta possa divenire disabitato, con paesaggi aridi e coperto di rifiuti?”. Ascoltiamo le risposte: poi domandiamo&nbsp;se abbiano idea della quantità di rifiuti che ciascuno di noi produce ogni giorno. Proponiamo un esperimento: conserviamo i rifiuti di una settimana in uno spazio vicino all’aula. Rappresentiamo con carte mentali delle ipotesi di ingombro dello spazio prima di iniziare e verifichiamole al termine del tempo stabilito.

Modelli per cambiare

... e uno al tempo! Leggiamo l’<a data-cke-saved-href="https://www.focus.it/cultura/storia/i-romani-costruivano-edifici-con-raccolta-differenziata" target="_blank" href="https://www.focus.it/cultura/storia/i-romani-costruivano-edifici-con-raccolta-differenziata">ARTICOLO I Romani e la raccolta differenziata</a>&nbsp;e verifichiamone la comprensione. Concludiamo, sottolineando come sia l’indagine spaziale che quella temporale offrono modelli virtuosi di economia circolare a cui ispirarsi. Nel LABORATORIO, facciamo vivere l’economia circolare ai bambini da protagonisti.

L’alunna/o: <ul><li style="text-align: justify;">conosce gli effetti delle attività umane sul paesaggio; </li><li style="text-align: justify;">analizza i rapporti di connessione e/o interdipendenza tra elementi fisici e antropici del sistema territoriale di appartenenza.&nbsp; </li></ul>In modo completo, sicuro e autonomo, con tempi rapidi e spunti personal (Avanzato); con qualche incertezza ma in modo autonomo (Intermedio); in modo incerto e non del tutto autonomo (Di base); in modo incompleto e solo se guidato (In via di prima acquisizione).&nbsp; Per il quaderno della documentazione: usiamo Google Presentazioni per costruire una mostra digitale: in ogni diapositiva, inseriamo la foto di un rifiuto-risorsa, indicando il nome del nuovo oggetto e dell’autore in didascalia.

Obiettivi di apprendimento

<ul><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#scheda1" href="#scheda1">TESTO Un futuro di rifiuti</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#scheda1" href="#scheda1">VIDEO&nbsp;Wall-E official trailer</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#scheda2" href="#scheda2">GALLERY&nbsp;Spazio e rifiuti</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#scheda3" href="#scheda3">VIDEO Wall-E - un giorno di lavoro</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#scheda5" href="#scheda5">SCHEDA Un parco acquatico fatto con i rifiuti</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#scheda5" href="#scheda5">ARTICOLO&nbsp;I Romani e la raccolta differenziata</a></li></ul>

attività

<ol><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#att1" href="#att1">Tra fantasia e realtà</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#att2" href="#att2">Modelli per cambiare</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#att3" href="#att3">LABORATORIO È un rifiuto ma solo in apparenza</a></li></ol>

testi, VIDEO, gallery, schede E articoli |&nbsp;DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA -&nbsp;DDI<ul></ul>

<ul><li class="heading5">Costruire schizzi cartografici di spazi noti. </li><li class="heading5">Conoscere gli effetti delle attività umane sulle trasformazioni del paesaggio. </li><li class="heading5">Analizzare i rapporti di connessione tra elementi fisici e antropici del sistema territoriale.</li></ul>

Da Rifiuto a Risorsa

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