Dieci principi per un insegnamento linguistico efficace

Riflessioni sull’insegnamento della grammatica

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Italiano L2: idee e percorsi per la scuola primaria

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Le parole per descrivere le persone

<h1>Tappa 1: lo &ldquo;strato&rdquo; della parola</h1>

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Nella tappa introduttiva recuperiamo le preconoscenze e condividiamole con il gruppo-classe, creando cos&igrave; un buon clima e anticipando a grandi linee i contenuti dell&rsquo;unit&agrave;.

Le attivit&agrave; centrate sulla parola rendono questa tappa particolarmente inclusiva per chi ha bisogni linguistici specifici, ma sono anche un ottimo punto di partenza e di contestualizzazione per l&rsquo;intero gruppo-classe.

Presentiamo alla LIM un lavoro sul lessico, cio&egrave; solo alcune immagini e parole-chiave sul tema proposto (la coltivazione del fagiolo): il lavoro richiesto &egrave; quello di scegliere la parola giusta fra due possibili.

Tra le tante tecniche da usare per lavorare sul lessico, ci sono il matching, il cruciverba con immagini e parole, la mappa con immagini da completare con parole ecc.

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<h1>Tappa 2: lo &ldquo;strato&rdquo; del sintagma</h1>

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Proseguiamo il lavoro di approfondimento sul lessico attraverso un focus sui sintagmi. Questa attivit&agrave; rende gradualmente pi&ugrave; complessi i contenuti e le strutture linguistiche e pu&ograve; anche fornire l&rsquo;occasione per una riflessione metalinguistica guidata sulle caratteristiche interne dei sintagmi (per esempio l&rsquo;ordine degli elementi, l&rsquo;accordo tra di loro ecc.).

A coppie, facciamo riordinare gli elementi dei sintagmi che costituiranno delle informazioni preziose per la comprensione dell&rsquo;esperimento sul fagiolo: anche in questo caso abbiamo delle immagini e, accanto a ciascuna, delle parole da riordinare per costruire una frase.

Quando predisponiamo materiali per questa tappa del percorso didattico, ricordiamo di scegliere gruppi di parole significativi per la comprensione dei testi su cui vogliamo lavorare.

Altre tecniche per lavorare sui sintagmi sono: l&rsquo;abbinamento sintagma/immagine, le risposte vero/falso con sintagmi riferiti a un&rsquo;immagine, la transcodificazione di sintagmi in disegni ecc.

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Leggi l&#39;articolo completo di schede su <a href="https://www.giuntiscuola.it/articoli/la-strategia-della-stratificazione">&quot;La vita scolastica&quot; n. 34</a>, dicembre 2023.

Ci sono vari modi per rendere pi&ugrave; semplice un compito complesso, uno di questi &egrave; quello di procedere secondo un criterio linguistico che vede la parola come unit&agrave; linguistica pi&ugrave; semplice da processare per poi passare ai costituenti della frase, i sintagmi, per giungere alle frasi e, infine, ai testi.

L&rsquo;unit&agrave; stratificata permette di tenere tutta la classe insieme e contemporaneamente accompagnare ogni bambina e bambino al suo punto di sfida: &egrave; attraverso le attivit&agrave; pi&ugrave; semplici che si potranno affrontare con successo i compiti pi&ugrave; complessi. Presentiamo di seguito, come esempio una unit&agrave; stratificata, un esperimento relativo alla coltivazione di un seme di fagiolo.

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<h1>Tappa 4: lo &ldquo;strato&rdquo; del testo</h1>

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Lo strato finale &egrave; l&rsquo;accesso alla testualit&agrave;, obiettivo linguistico e disciplinare. Data la complessit&agrave; dell&rsquo;unit&agrave; linguistica rappresentata dal testo, ogni insegnante deve calibrare quest&rsquo;ultima tappa in base alle competenze della classe, per esempio con l&rsquo;utilizzo di testi semplificati e facilitati, testi audio-video, testi scolastici o testi tratti da riviste o libri.

Nella tappa finale del nostro esempio di percorso didattico proponiamo alla classe di riordinare le frasi del testo dell&rsquo;esperimento date in ordine sparso. Inoltre, possiamo proiettare un video che mostra il processo di crescita del seme, chiedendo alla classe di descrivere quello che hanno visto nel filmato.

Suggeriamo le seguenti tecniche: il cloze (testo bucato), le domande a scelta multipla o aperte, la costruzione di mappe ecc.

<h1>Tappa 3: lo &ldquo;strato&rdquo; della frase</h1>

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Procediamo con la tappa successiva: la frase, una struttura su cui focalizzare l&rsquo;attenzione della classe ma, al contempo, il &ldquo;mattoncino&rdquo; costitutivo dei testi. La comprensione dei testi nella scuola primaria &egrave; un obiettivo da raggiungere, in divenire, su cui &egrave; necessario lavorare: passare dalla frase al testo pu&ograve; essere una facilitazione per tutta la classe.

Lavoriamo sulla comprensione di un testo composto da singole frasi che, come un&rsquo;impalcatura, permettono di ricostruire le fasi del nostro esperimento.

Consigliamo di lavorare sulla parte di comprensione del testo in plenaria per poi chiedere di rispondere alla domanda finale (&ldquo;Che cos&rsquo;&egrave; un esperimento?&rdquo;) all&rsquo;interno di gruppi cooperativi formati dall&rsquo;unione di due coppie dell&rsquo;attivit&agrave; precedente.

Tra le tecniche per lavorare sulla frase suggeriamo: le domande a scelta multipla o vero/falso, l&rsquo;abbinamento di frasi con immagini, il completamento di frasi e il riempimento di frasi bucate.

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Che cosa è una unità stratificata e come si usa

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