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 La dimensione creativa del canto dei bambini, che segue logiche musicali personali e originali, rischia spesso di rimanere inascoltata, perché la scuola tende a privilegiare le esecuzioni corali (in realtà molto difficili fino ai cinque anni) e perché gli ambienti in cui cantano giocando raramente sono acusticamente accoglienti.
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 È invece molto interessante mettersi in ascolto e osservare che cosa accade negli angoli di gioco della propria scuola, per esempio scoprendo che i bambini che giocano nella casetta cantano a bassa voce, ogni tanto interrompendosi per parlare dolcemente e accarezzando una bambola da addormentare. Poiché il gioco
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La dimensione creativa del canto dei bambini, che segue logiche musicali personali e originali, rischia spesso di rimanere inascoltata, perché la scuola tende a privilegiare le esecuzioni corali (in realtà molto difficili fino ai cinque anni) e perché gli ambienti in cui cantano giocando raramente sono acusticamente accoglienti.
È invece molto interessante mettersi in ascolto e osservare che cosa accade negli angoli di gioco della propria scuola, per esempio scoprendo che i bambini che giocano nella casetta cantano a bassa voce, ogni tanto interrompendosi per parlare dolcemente e accarezzando una bambola da addormentare. Poiché il gioco di finzione permette di sperimentare un ruolo da adulto, sentendosi grande e protettivo nel cullare la bambola, il bambino rielabora cantando modalità vissute in prima persona, arrivando a vere e proprie invenzioni musicali.
Cogliendo l’intreccio tra imitazione ed elaborazione possiamo progettare situazioni di esplorazione vocale condivisa e valorizzare le invenzioni più interessanti, favorendo lo scambio e la condivisione nel gruppo.
Senza guidare i bambini verso modelli strutturati, ma creando occasioni per cantare in modo originale e creativo, è infatti possibile mantenere la valenza espressiva del canto, pur facendolo evolvere in modo progressivamente più preciso e intonato.
 


Cantar giocando

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