Educare all'interezza

Burnout degli insegnanti: che cosa fare?

Il colloquio insegnante-genitore-allievo - "Pillole" per cominciare bene

Impariamo a rilassarci

Tutti insieme nel gruppo classe

Alleniamo la concentrazione

L’APPRENDIMENTO DELLA LETTOSCRITTURA
 


 La lettoscrittura può ampliare il repertorio comunicativo di un bambino con disabilità, oltre a permettere di avviare molti apprendimenti curricolari e gestire alcune situazioni in autonomia.


 Bisogna ragionare su quando e se introdurre un percorso di apprendimento perché è necessario tenere conto dei processi implicati, per valutare se sia davvero il momento giusto.


 Per leggere e scrivere, infatti, sono necessari per esempio:


 • l’attenzione: è possibile che il bambino non la rivolga verso il compito, rendendo difficile l’avvio del processo;


 • la memoria di lavoro;


 • le strategie mnestiche, per semplif

L’APPRENDIMENTO DELLA LETTOSCRITTURA
La lettoscrittura può ampliare il repertorio comunicativo di un bambino con disabilità, oltre a permettere di avviare molti apprendimenti curricolari e gestire alcune situazioni in autonomia.
Bisogna ragionare su quando e se introdurre un percorso di apprendimento perché è necessario tenere conto dei processi implicati, per valutare se sia davvero il momento giusto.
Per leggere e scrivere, infatti, sono necessari per esempio:
• l’attenzione: è possibile che il bambino non la rivolga verso il compito, rendendo difficile l’avvio del processo;
• la memoria di lavoro;
• le strategie mnestiche, per semplificare il processo di immagazzinamento dei dati;
• il recupero delle informazioni;
• le capacità linguistiche, quali consapevolezza fonologica, ricchezza lessicale, strutturazione grammaticale e sintattica ecc.;
• l’elaborazione dei concetti.
Preso atto di ciò, esistono numerosi curricoli e programmi riabilitativi adeguati a gradi diversi di disabilità cognitiva.
Gli strumenti possono essere classificati, grossomodo, secondo due metodologie:
• programmi di lettura strumentale: sono adatti principalmente ad allievi con disabilità cognitive lievi. In questi casi dobbiamo insegnare l’insieme di abilità necessarie a decifrare e comprendere qualsiasi tipo di brano, quindi dovremo lavorare su analisi visiva e fonetica, fusione dei fonemi ecc.
L’allievo sarà così in grado di leggere parole anche nuove o frasi di elevata complessità grammaticale e sintattica, raggiungendo la massima autonomia nell’abilità di lettura;
• programmi funzionali: sono più adatti ad allievi con disabilità medio-gravi. In questo caso, si insegna a riconoscere alcune parole o simboli con elevato valore ecologico, in modo da aumentare il più possibile l’autonomia dell’allievo. Possono essere segnali-guida dei comportamenti orientati all’obiettivo (“entrata”, “uscita” ecc.), insegne (per esempio: “bar”), prescrizioni di comportamenti (“stop”, “chiudere la porta”).


Autismo e lettoscrittura

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