Matematica/Italiano - Problemi in cucina

Geografia/Italiano - Il fiume

Una festa di rime intrecciate

Pillole di didattica di ITALIANO

Dalle didascalie alle prime forme di racconto

Prime forme di racconto

Dal resoconto al racconto

Significati dal contesto

Continuiamo a lavorare collettivamente sulla formulazione di ipotesi del significato di parole a partire da un testo.

Leggiamo il seguente racconto:

Piuma, l&rsquo;orsetto bianco, viveva al Polo Nord. Dovunque guardasse, solo ghiaccio e neve, neve e ghiaccio. A volte non ne poteva pi&ugrave; dalla noia.

Una mattina era stato per ore a fissare il gioco delle onde e quando ne ebbe abbastanza si mise in cerca di un diversivo.

&ldquo;Vado a vedere le case degli uomini&rdquo;, brontol&ograve; tra s&eacute; e s&eacute;.

E in quella brontol&ograve; anche la sua pancia.

&ldquo;L&igrave; &egrave; pi&ugrave; divertente e poi si trova sempre qualcosa da mangiare&rdquo;.

Beer, H. de (2001). Piuma nel paese delle tigri. Pordenone: Nord-Sud

Osserviamo la partecipazione attiva degli alunni e la loro capacit&agrave; di fare collegamenti e motivare le proprie scelte.

Documentiamo registrando gli interventi pi&ugrave; interessanti emersi durante il confronto.

Valutiamo se progressivamente i bambini cominciano a individuare correttamente le informazioni in un testo.

&nbsp;

Attivit&agrave; 1

Proponiamo un lavoro collettivo di analisi del testo per guidare i bambini nella ricerca di informazioni che il contesto pu&ograve; fornire per comprendere il significato di parole non note o poco conosciute.

Leggiamo ai bambini la prima parte del testo della SCHEDA Ricostruire il significato di parole in un testo.

Attivit&agrave; 2

Formuliamo alcune domande per verificare se alunne e alunni riescono a cogliere il significato di alcune parole in base al contesto:

<ul>
	<li style="text-align: justify;">Che cosa cerca Piuma?</li>
	<li style="text-align: justify;">Cos&rsquo;&egrave; un diversivo? Potrebbe essere un altro animale? Oppure un oggetto? O un luogo? O qualcosa da mangiare?</li>
	<li style="text-align: justify;">C&rsquo;&egrave; qualche informazione nel testo che ci pu&ograve; aiutare a capire? Ad esempio, come si sente l&rsquo;orsetto dopo aver fatto la stessa cosa per tanto tempo? Di che cosa ha bisogno?</li>
	<li style="text-align: justify;">Tu cosa fai quando ti annoi?</li>
</ul>

Nel <a href="#lab">LABORATORIO</a>, presentiamo un testo narrativo segmentato in brevi frasi e chiediamo ad alunne e alunni, a turno, di sostituire alcune parole scegliendo fra tre alternative.

&nbsp;

laboratorio

Scambio di parole

&nbsp;

Che cosa serve

Slide (o cartoncini) con le frasi oggetto di manipolazione, come quelle nella PRESENTAZIONE Scambio di parole.

Il protagonista palesa la propria condizione di persona che vive in miseria ed &egrave; malvestita.

Domandiamo: &ldquo;Come vi immaginate il gigante?

Com&rsquo;&egrave; vestito?&rdquo;. Distribuiamo un foglio bianco e facciamolo piegare a met&agrave;.

Nella parte di sinistra, i bambini scrivono in alto &ldquo;ALL&rsquo;INIZIO&rdquo;. Invitiamo i bambini a disegnare il gigante cos&igrave; come indicato all&rsquo;inizio del racconto. Lasciamo la possibilit&agrave; agli alunni di confrontarsi tra loro mentre realizzano l&rsquo;immagine.

Proseguiamo la lettura del brano. In questa seconda parte, il gigante ha un nuovo abbigliamento. Che cos&rsquo;&egrave; cambiato? Ora diciamo ai bambini di completare il lavoro sul foglio scrivendo nella parte destra &ldquo;DOPO&rdquo; e disegnando il gigante con i suoi nuovi vestiti.

Disposti in cerchio, &ldquo;leggiamo&rdquo; le soluzioni proposte dagli alunni. Hanno saputo cogliere com&rsquo;&egrave; cambiato il vestiario del protagonista? Il gigante &egrave; riuscito a realizzare il suo desiderio?

Soffermiamoci sulla parola pezzente presente all&rsquo;inizio del testo. Siamo in grado di spiegarne il significato? Suggeriamo ai bambini di ripensare al gigante del racconto&hellip;

Confrontiamo la definizione che siamo riusciti a formulare con quella proposta dal dizionario: siamo riusciti a spiegare il significato aiutandoci con le informazioni presenti nella storia?

Approfondiamo ragionando sul modo con cui possono essere usate certe parole. La parola pezzente indica chi vive in una condizione di miseria, ma talvolta &egrave; usata con tono offensivo per sminuire altre persone.

Riflettiamo sulle sfumature di significato che la nostra lingua ci offre, ma anche sulla responsabilit&agrave; di scegliere con cura le parole e di usarle con educazione nel rapportarci con le altre persone (Educazione civica).

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Attivit&agrave; 3

&nbsp;

Come si fa

<ol>
	<li style="text-align: justify;">Proiettiamo alla lavagna digitale la PRESENTAZIONE Scambio di parole mostrando una frase per volta.</li>
	<li style="text-align: justify;">Osserviamo che una parola, o espressione, all&rsquo;interno della frase &egrave; colorata. Dobbiamo sostituirla scegliendo tra le alternative proposte.</li>
	<li style="text-align: justify;">Ragioniamo collettivamente sulle prime frasi, cos&igrave; da fornire un modello a bambine e bambini meno strategici.</li>
	<li style="text-align: justify;">Proseguendo, indichiamo a un/a alunno/a di rispondere e chiediamo al resto della classe se &egrave; d&rsquo;accordo con la sua scelta e perch&eacute;.</li>
</ol>

Invitiamo i bambini a riflettere sulle strategie che mettono in campo quando si trovano di fronte a un termine non noto. Chiediamo: cosa fai quando non conosci il significato di una parola? Chiedi aiuto a qualcuno? Rileggi e cerchi di fare un&rsquo;ipotesi? Oppure vai avanti facendo finta di niente?

Intavoliamo un confronto sulle strategie utili ed efficaci per cercare di capire il significato di parole che non si conoscono.

&nbsp;

Alla ricerca del significato

Autovalutazione

attivit&agrave;

<ol>
	<li class="heading5"><a href="#att1">Alla ricerca del significato</a></li>
	<li class="heading5"><a href="#att2">Significati dal contesto</a></li>
	<li class="heading5"><a href="#att3">Autovalutazione</a></li>
	<li class="heading5"><a href="#lab">LABORATORIO Scambio di parole</a></li>
</ol>

obiettivi di apprendimento

<ul>
	<li class="heading5">Ascoltare e comprendere semplici testi.</li>
	<li class="heading5">Comprendere il significato di parole a partire da un testo</li>
</ul>

schede e presentazioni | dad &ndash; ddi

<ul>
	<li class="heading5"><a href="#scheda">SCHEDA Ricostruire il significato di parole da un testo</a></li>
	<li class="heading5"><a href="#pres">PRESENTAZIONE Scambio di parole</a></li>
</ul>

Alla ricerca del significato

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