Geografia/Italiano - Il fiume

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Nella storia delle tecnologie educative, da Skinner in poi, il feedback ha sempre rivestito un ruolo chiave per la qualità dei p

Nella storia delle tecnologie educative, da Skinner in poi, il feedback ha sempre rivestito un ruolo chiave per la qualità dei processi di insegnamento-apprendimento, e la tecnologia è stata vista come uno strumento per potenziarne l’efficacia. I recenti sviluppi tecnologici non smentiscono questa tradizione, secondo direzioni innovative e centrate sulla valutazione formativa. L’importanza del feedback La valutazione formativa si distingue da quella sommativa o certificativa per la sua duplice funzione di: 1. individuare le difficoltà di apprendimento dei singoli per mettere in atto gli interventi compensativi necessari a migliorare il processo di apprendimento, se i risultati non sono soddisfacenti; 2. offrire all’insegnante informazioni utili per decidere come modificare la proposta didattica (Vertecchi, 1976). Dispositivo fondamentale alla base di questo processo è il feedback, che viene comunemente definito come “una informazione fornita da un agente (un insegnante, un compagno di studio, un libro, un genitore, se stessi, un’esperienza) relativamente agli aspetti della propria prestazione o comprensione” (Hattie & Timperley, 2007, p. 81). Il feedback, in altri termini, è quella informazione di ritorno attraverso cui chi viene valutato riceve indicazioni sulle attività svolte, in particolare su ciò che ha sbagliato, sul perché ha sbagliato e su cosa migliorare. Dato che il meccanismo del feedback è di tipo circolare, anche chi valuta riceve informazioni orientative sulla gestione del processo formativo per assicurare la qualità degli apprendimenti. Le tecnologie a supporto della valutazione Uno strumento tecnologico utile per supportare la valutazione in ottica formativa è costituito dagli Student Response System (SRS), dispositivi che consentono di raccogliere in tempo reale le risposte degli studenti a una o più domande attraverso i cosiddetti risponditori o direttamente con il cellulare, laddove quest’ultimo venga utilizzato in classe nella prospettiva del BYOD (bring your own device). Le risposte raccolte possono essere visualizzate sullo schermo in modo condiviso (per esempio, attraverso una LIM) e costituire l’oggetto di riflessioni ex-post sui processi attivati. Un ulteriore strumento funzionale alla valutazione formativa è l’e-portfolio o portfolio digitale. Esso consiste in una raccolta mirata di informazioni e artefatti digitali in grado di mostrare gli avanzamenti acquisitivi degli studenti. A differenza di un portfolio tradizionale, esso si basa sull’uso di supporti elettronici per l’archiviazione e conservazione dei prodotti, facilitando la riflessione dello studente sul proprio percorso formativo. 

Nella storia delle tecnologie educative, da Skinner in poi, il feedback ha sempre rivestito un ruolo chiave per la qualità dei processi di insegnamento-apprendimento, e la tecnologia è stata vista come uno strumento per potenziarne l’efficacia. I recenti sviluppi tecnologici non smentiscono questa tradizione, secondo direzioni innovative e centrate sulla valutazione formativa.&nbsp;L’importanza del feedback&nbsp;La valutazione formativa si distingue da quella sommativa o certificativa per la sua duplice funzione di: 1. individuare le difficoltà di apprendimento dei singoli per mettere in atto gli interventi compensativi necessari a migliorare il processo di apprendimento, se i risultati non sono soddisfacenti; 2. offrire all’insegnante informazioni utili per decidere come modificare la proposta didattica (Vertecchi, 1976). Dispositivo fondamentale alla base di questo processo è il feedback, che viene comunemente definito come “una informazione fornita da un agente (un insegnante, un compagno di studio, un libro, un genitore, se stessi, un’esperienza) relativamente agli aspetti della propria prestazione o comprensione” (Hattie &amp; Timperley, 2007, p. 81). Il feedback, in altri termini, è quella informazione di ritorno attraverso cui chi viene valutato riceve indicazioni sulle attività svolte, in particolare su ciò che ha sbagliato, sul perché ha sbagliato e su cosa migliorare. Dato che il meccanismo del feedback è di tipo circolare, anche chi valuta riceve informazioni orientative sulla gestione del processo formativo per assicurare la qualità degli apprendimenti.&nbsp; Le tecnologie a supporto della valutazione&nbsp;Uno strumento tecnologico utile per supportare la valutazione in ottica formativa è costituito dagli Student Response System (SRS), dispositivi che consentono di raccogliere in tempo reale le risposte degli studenti a una o più domande attraverso i cosiddetti risponditori o direttamente con il cellulare, laddove quest’ultimo venga utilizzato in classe nella prospettiva del BYOD (bring your own device). Le risposte raccolte possono essere visualizzate sullo schermo in modo condiviso (per esempio, attraverso una LIM) e costituire l’oggetto di riflessioni ex-post sui processi attivati. Un ulteriore strumento funzionale alla valutazione formativa è l’e-portfolio o portfolio digitale. Esso consiste in una raccolta mirata di informazioni e artefatti digitali in grado di mostrare gli avanzamenti acquisitivi degli studenti. A differenza di un portfolio tradizionale, esso si basa sull’uso di supporti elettronici per l’archiviazione e conservazione dei prodotti, facilitando la riflessione dello studente sul proprio percorso formativo.&nbsp;

Valutazione formativa e feedback

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